發布時間：2016-07-03所屬分類：醫學論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇應用心理學論文發表了高職學生心理特點及對策，高職學生心里素質相對較弱，過分依賴別人，容易在消極的思想意識或者緊張的心里體驗中成長，那么針對高職學生的心里特點，高職教師應該采取哪些應對對策呢?
這篇應用心理學論文發表了高職學生心理特點及對策，高職學生心里素質相對較弱，過分依賴別人，容易在消極的思想意識或者緊張的心里體驗中成長，那么針對高職學生的心里特點，高職教師應該采取哪些應對對策呢?
關鍵詞：應用心理學論文,高職學生就業
心理疾病是目前社會上較為關注的重點問題，而心理問題的高發人群就是青少年，一般來說，職業院校的學生都處于青年時期，這些學生的心理情緒極其不穩定，要想使得學生可以健康的成長，就需要教師能夠充分的掌握學生的心理特點，并依據其所呈現的心理特點，來采取有效的措施，解決學生心理方面存在或潛在的問題，從而推動青年學生的全面發展。
一、高職學生的心理特點
1.自我意識得到增強，但合作能力相對較弱
高職學生一般都是二十歲左右的青年，在這一時期學生的自我意識會相應的得到增強，其能夠認識到自身的一些價值，能夠更加的清楚的了解自己，在行為上能夠適當的進行調節，嘗試用客觀的眼光來審視自身，其思想意識趨于理智。但是高職學生畢竟尚未完全成熟，容易受到外界環境因素的影響，出現嫉妒以及自私等心理問題。這些心理問題的存在，使得高職學生出現適應不良，難以融入所在群體中，與他人之間的合作能力相對較弱，無法有效適應合作關系，從而會使學生自身發展受到影響。
2.理想意識漸強，樂于自我表現，但過于依賴別人
高職學生開始固化一定的思想意識，能夠對自己的職業生涯和個人理想進行符合實際的合理規劃，基本能夠清楚的了解自己應該做什么，可以為了自己的理想而努力。高職學生正處于青年初期階段，對于個人發展道路也有了一定的規劃，在意志上也更為堅定，行動也會與意志相一致。其會不斷的追求成功，希望用成功來表現自己，在特定的環境條件下，也會抓住機遇來極力的表現自己，并樂在其中。但是高職學生畢竟心理發展還不夠成熟，自身綜合素質還有待提高，很容易受到外界環境的影響，從而在面臨選擇時發生偏差和延誤，雖然可能擁有某一方面的特長，但是也并不是對自己的特長抱有百分之百的信心。因此，在發揮自身能力的過程中，會出現畏難的現象，無法使得特長完整、順利的發揮出來，從而導致能力展示不充分，錯失良機。而造成這種情況出現的外在因素就是家庭、社會以及學校對學生的影響，由于對家庭、社會以及學校老師的依賴性過強，無論是在生活中還是在學習方面以及面臨就業時遇到困難與挫折，都希望別人能夠幫其解決或者為其提供參考，而很少獨立去解決問題，這樣就對高職學生能力的提高、個人的成長無法得到有效的提升和體現。
3.就業的希望與悲觀并存
就業是高職學生面臨的主要問題，他們都對畢業后的工作充滿向往和幻想，希望能盡快地完成學業，實現就業的抱負，證明價值所在。但因對在學歷和能力方面的考慮，以及在一些傳統思想、落后觀念的影響下，相當一部分學生及學生家長都懷疑他們未來發展的地位和方向。還有些學生不能正確對待就業中遇到的一些艱難與挫折，也正是因為這些影響到他們就業的悲觀情緒，許多學生在校期間，學無動力，得過且過，蹉跎光陰，嚴重影響他們的前途和所在學校的管理工作。
上述問題是接受職業教育的學生普遍存在的心理問題，處于青年時期的高職學生無法正確的自我定位融入團體，在處理人際關系和遇到成長道路上的挫折時，往往處于劣勢，依賴心理強，很容易造成人際關系緊張，適應不良，對個人前途產生負面思考，從而在消極的思想意識與憂慮惶恐的緊張心理體驗中無法快速、健康的成長。
二、應對對策
1.作為教師要因材施教
每個學生之間是存在較明顯的差異性的，高職學生的文化底蘊并不相同且相對較低，而且由于心智發展水平的差異，使學生在心理素質方面呈現明顯的差異性。針對發展水平不同的學生無論是任課教師還是學工教師要采用不同的態度對待，在充分了解每個學生心理特點的基礎上，采取具有針對性的策略，也就是所謂的因材施教，使得每個學生的自身潛力都可以得到有效的開發。如個別自卑感相對較強的學生，在教育過程中稍有疏忽，就有可能造成師生間關系出現“頂牛”現象，面對這些抗拒型學生，教師不僅不能歧視，而且要嘗試用包容的態度出發，真誠地與他們交流，鼓勵他們多參加各種活動，使其盡量獲得勝利感和榮譽感，并具備一定的承受能力，師生間在尊重與理解的基礎上，改善、調節先前緊張的關系，逐步減少直至消除自卑感較強學生的攻擊性與對抗性。
2.善于捕捉學生生的“閃光點”
高職學生的成績并不可能都是同一水平，學習較差的同學，雖然在成績上相對不突出，但是其心理上仍有進取的內驅力，而且每個學生都有自己的潛在專長，教師所要做的就是能夠深入的了解每個學生所具有的專長，從而采取有效的措施開發出學生的內潛，使得學生得到最大限度的提高。主動地抓住這些潛在的“閃光點”，通過創設條件，提倡賞識教育，誘發他們的自尊心和榮譽感，激發他們的積極性和自覺性，使他們感覺在班級、學校中能體現價值，所以要善于發現學生特別是落后生的閃光點，正確引導和幫助他們是十分必要的。
3.組織和開展豐富多彩的課外活動
組織和開展課外活動，尤其是集體性活動，比如心理團體訓練等有助于增進同學之間的了解，培養學生團結友愛、相互關心、熱愛集體等良好的心理品質。雖然是職業教育，但我們可以組織各種文學、體育、藝術興趣小組，并給予充分的指導，從而發揮學生特長，培養高職學生健康向上的審美情趣，使他們生活不再感到無聊、單調，無暇顧及其他不利身心健康的東西，避免沉迷網絡和尋找情感刺激，從而塑造學生良好的精神面貌，同時有利于校園文化建設。
4.加強學生心理干預與思想道德教育
職業院校要重視學生心理干預和心理健康教育，采用團體輔導、個別輔導和書信輔導等多種方法，有計劃、有步驟地整體提高高職學生的心理健康水平。職業院校應成立心理咨詢機構，并予以相應的支持，安排有經驗或咨詢師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活和擇業指導，幫助學生進行情緒宣泄和自我管控，正確地認識自己、悅納自己。還要通過思想政治教育和各學科的德育滲透，使得學生具有較為高尚的情操、遠大的理想、積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、結語
綜上所述，高職學生心理發展并不完善，其在心理建設方面還存在很大的欠缺，為了提升辦學水平，使學生心理素質得以提高，就需要在對接受高等職業教育的學生心理特點全面分析的基礎上，積極的采取各種有效策略，加強對學生的心理干預與校正，消除學生的負面情緒，從而可以更好的促進職業教育的發展和高職學生整體心理素質的提高。
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