發布時間：2015-05-05所屬分類：計算機職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：計算機科學技術具有一系列特點，諸如技術密集、知識密集、應用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發展、人才培養、促進應用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領域，因此對高級專
摘要：計算機科學技術具有一系列特點，諸如技術密集、知識密集、應用面廣、更新速度快等。因此計算機教育對于學科發展、人才培養、促進應用、推廣普及等具有特殊重要性。①計算機行業，特別是它的軟件工程部分，是一個腦力勞動高度密集的領域，因此對高級專業人才的需求量特別大，對培養專業人才的質和量兩方面都有很高的要求。②計算機應用幾乎滲透到社會生活和經濟活動的所有方面，這賦予計算機教育以極為廣泛的社會性，因此向各行各業普及計算機專業知識成為它的一項重要任務。③計算機科學技術的發展日新月異，計算機教育面臨不斷擴展專業領域、更新專業知識的繁重任務，也加強了繼續教育的迫切性。④計算機專業知識的學習日益成為其他專業教育不可缺少的組成部分，對于促進其他專業的革新有著重要的作用。⑤計算機作為教育過程現代化的有力工具正對普遍的教育方法產生深刻的影響。
關鍵詞：計算機教育,計算機管理,計算機職稱論文
計算機科學形成為一門獨立學科始于20世紀60年代中期。1955年中國的大學開始設立計算機專業和計算數學專業，分別附屬于電機系(或自動控制系、無線電系)和數學系。美國一些大學開設了計算機程序設計和計算機在工程領域的應用等課程。1962年美國斯坦福大學等分別成立計算機科學系，但開始時只培養研究生。1968～1978年，計算機科學獲得巨大的進展，計算機科學系或電工與計算機科學系遂迅速發展起來。與此相適應，美國公布了有代表性的計算機科學“68課程”和“78課程”，成為這個期間計算機科學發展的標志和總結。
教育手段方面，除大學本科教育外，產生了遠程教學的概念，采用的形式是函授、廣播、電視，并發展到計算機。計算機輔助教學(簡稱 CAI)是50年代末、60年代初出現的電化教育和教育過程現代化的高級形式。個人計算機的出現促進了CAI的發展。
隨著社會的發展和科學的進步，人們也漸漸進入了信息時代與數字時代，以計算機技術為典型代表的新時代已經到來。而且伴隨著計算機技術的應用與發展，其在國民經濟中的地位也越發的明顯和重要。不但應用于關乎國民經濟的各行各業，包括軍事、農業、商業及工業等，為國家的繁榮和人們的生活安定占據著不可替代的位置。然而，基于計算機技術的廣泛應用，對于計算機技術的培訓和教育事業也在蓬勃發展。近年來，計算機的普及也漸漸轉變了人們的思想，對于計算機的應用觀念也在逐漸的轉變，開始越來越依賴這門新興的科學技術領域�；诖�，本文重點闡述計算機技術的教育和應用方面的內容，對于計算機今后的發展具有一定得借鑒意義。
一、計算機技術的發展
1.1發展現狀
計算機自提出以來便受到了廣泛的關注和提倡，又經過多年的努力和研究，逐漸形成了以計算機為主體的計算機技術應用體系[1]。一般來講，計算機技術的發展大致分為五個階段，即：第一階段以電子管為主要原件;第二階段以晶體管為主要元件;第三階段以集成電路為主要元件;第四階段以大規模集成電路為主要元件;第五階段以超大規模集成電路為主要元件。
目前我們正處于第五階段，在這一階段，計算機技術逐漸以多種方式并存，多種機型共同發展為主要標志。同時對與計算機技術的培訓與教育也特別廣泛，在我國各大中型城市均有計算機的培訓機構;同時在學校中也都開設的計算機技術學科，以便更好地對其進行學習和應用。
1.2發展趨勢
盡管計算機技術在現階段已相對成熟，然而隨著各國學者的不斷探索，其還在不斷的進行發展，因此在未來也主要概括在以下兩個趨勢進行發展[2]。
1.2.1結構化發展
計算機技術在未來的發展道路中，首先是結構化發展明顯，從縱向來看，計算機技術逐漸由大型到小型進行發展，但是隨著科學技術的進步，到如今，也出現了用于特殊情況的巨型化計算機和微型化計算機。
從橫向來看，計算機技術能夠進行自我修復、升級和增長功能。這體現了計算機所具有的獨立性、智能性、累積性和漸進性的特點。而在計算機的發展過程中，其自身結構也呈現了折中兼容的趨勢。
1.2.2空間化發展
計算機的另一個發展趨勢則是其空間化的發展。其中包括復雜性特點、多樣性特點、高集成性特點及人性化特點。經過重組和更新，計算機技術更加復雜，以適應其逐漸微小化的特點;對于多樣性來說不僅在形式上，在其功能上則適用于更加廣泛的領域;對于高度集中性來說，其內部元件則更加的集中，以適應更加復雜的工作環境，同時其應用領域也呈現集中的特點;關于計算機技術等人性化發展，是其基本特點，通過代替人腦進行工作，同時兼有評價、審核和計算的功能，更加的便捷和高效。
二、計算機技術培訓教育
2.1教育特點
鑒于上述計算機技術的發展現狀及發展趨勢，因此對于見算計技術的教育和培訓方面，也具有其相應的特點[3]。
2.1.1實踐環節強化
在計算機的教育方面，尤其強調實踐和操作要求，在計算機學習過程中，只有通過對其輸入有用信息，才能夠輸出相關的信息。如此才能培育高質量的和具有綜合能力的人才，所以在實踐階段必須得以強化。
2.1.2培養方式變革
由于計算機教育不同于其它的學科教育和培訓，因此在進行計算機技術學習的過程中，不能通過傳統的教育模式進行，這就強調了在實踐中實施問題——解答——分析的過程來實現。同時，各個環節都要彼此相關聯進行。
2.1.3面向職業需要
計算機的應用領域呈現專業化特點，因此在培訓過程中，需要根據學員的不同職業性質進行具有針對性的培訓。包括分析、計算等方面。同時不僅在于理論知識的培訓，更重要的是進行實際操作，以適應本職工作。
2.1.4多種模式并存
鑒于計算機的發展多樣性，對其培訓也要具有多樣化特點，即多種模式并存的培訓理念。不但包括計算機技術本身的多樣性，還包括應用領域的多樣性。
2.2教學措施
在計算機技術的培訓與教育過程中，為了提高教學效果，需要進行一定的措施[4]。
首先需要加強對計算機技術的理論與應用的認識，以增加學習的觀念，并培養學習習慣;同時在師資力量方面要堅強建設，提供其綜合實力;在課程設置和教學計劃要不斷完善，同時提高對學習相關設備的認識和支持;最后以計算機為依托，結合教師、學生和設備等各種資源，已達到綜合利用。
2.3計算機技術教育新方式——協作式教育
在目前的計算機教育中，隨著應用范圍的廣泛和深度的不斷加強，單憑自身的能力已經無法完成給定任務，因此有關的學者逐漸提出一種新的學習及應用模式，即協作式教育[5]。通過教師之間、師生之間和學生之間的協作，對計算機的學習和應用效果提高到了你一定的水平，這種模式已被大多數人所認可。
三、計算機技術的應用
3.1應用領域
在計算機的應用過程中，包括諸多的應用領域[6]。包括課堂教學與培訓;計算機輔助設計應用;辦公自動化管理;醫療分析;工業生產的檢測與維護等，都過對其進行數據或者其他相關心得輸入，從而得到理想中的數據，包括音頻、視頻、圖像或者曲線等方面。
3.2應用產品
同時也派生出多種應用產品[6]。例如人機智能化和一體化計算機，主要用于技術含量較高的工作環境。除此之外還包括一些升級套件和軟件等產品，與計算機進行結合，從而實現綜合應用。
3.3關鍵技術
就目前來說，計算機在應用過程中，所運用并體現其優越性的技術主要有數據壓縮/解壓技術;各類標準和協議;多媒體專用芯片技術以及相關的驅動軟件技術等。
結束語
通過上述的介紹，說明了計算機技術的教育和培訓至關重要，不僅體現了現代社會的科技型和先進性，同時也是在其應用過程中的重要支撐。
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