發布時間：2015-09-14所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 通過什么方式來加強對語文教學的管理應用技巧呢?對于現在的教學發展應該如何做呢?什么方式是現在語文的新發展方向呢?本文選自：《語文學習》,《語文學習》雜志是國內最權威的中學語文教學專業期刊，在35年的辦刊過程中， 積累了大量的優質的語文教學資源，從
通過什么方式來加強對語文教學的管理應用技巧呢?對于現在的教學發展應該如何做呢?什么方式是現在語文的新發展方向呢?本文選自：《語文學習》,《語文學習》雜志是國內最權威的中學語文教學專業期刊，在35年的辦刊過程中， 積累了大量的優質的語文教學資源，從語文教師的需求方面來說，學習理論、教學 技巧、課文研究、作家作品、寫作指導、測試評價、社會語言等都得到了呈現。
摘要：作文教學中,許多學生怕寫作文,不愿寫作文,有的拿起筆來半天開不了頭,有的一寫作文就東拼西湊,空話連篇,沒有真情實感。運用信息技術進行作文教學時,通過運用視聽媒體創設情景,強化學生情感體驗,提高學生寫作興趣。教師根據作文體裁、內容、技巧的需要,按照學生習作的心理特點,下載相關資料,通過CAI課件形式展現出來,豐富寫作素材,充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官,拓展思維,讓學生快速進入寫作角色。
關鍵詞：語文教學,教學職稱刊發,論文發表
一、信息技術為語文教學拓展一片新天地
信息技術課程的目的就在于“使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”在信息化的學習環境中,將語文教學與信息技術課程整合,對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質具有重要意義。信息技術作為一個嶄新的教育平臺,為語文教學創建了一片嶄新的教學天地。
語文教學與信息技術整合后,讓教學過程能更好地實現新課程準提出的合作探究。在授課前,教師根據具體教學內容,精心設計一組能牽引學生進行自主探究的主問題,并在校園網上呈現出來,為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。然后教師可將匯編整理后的學習資料和教學網站資源庫中的相關資料以及互聯網中其它的網絡資料,發布在網上,讓學生自主獲取。在充分閱讀各種資料之后,在課堂教學中,圍繞著相關的主問題進行自主探究或集體討論,教師以平等的姿態參與并引導學生討論,把學生的思維引向縱深,拓展教學的深度和寬度。
信息技術在教育教學領域已經顯示出它強大的生命力,隨著新課程標準的實施,運用多媒體信息技術輔助教學已成為貫徹課改精神的有效手段。實踐證明,集文字、圖形、聲音、動畫等諸多元素為一體的多媒體技術和網絡技術,改變了傳統教學方式和學習方式。借助它,學生可以更多、更快、更準確地接受、析出、反饋信息;借助它,可以將一些傳統教學中學生不易理解的、難以想象的、用常規方法難以表達的信息內容,轉化為豐富生動的教學資料,不僅變抽象為具體,具有很好的啟發性,而且能激發學生積極主動的學習,提高課堂教學效率。
語文學科的豐富信息都是以文字作為載體的,語文教學中的閱讀、寫作、口語交際這三大板塊又都具有一個共同特點:對話。而信息技術的交互性就可以讓教學活動不再局限于一篇課文、一間教室,它讓學生自主從網絡資源中獲取素材,經過信息篩選、思辨、重組,變成有價值的學習元素,再通過課堂對話,生與生互動、師與生互動、師生與信息網絡的互動這樣一種多元互動格局,完成跨越時間、空間的學習歷程。
同時,教學論壇、博客也為語文教學提供了一個更為廣闊的教育平臺,使學生的主體地位得以真正確立,使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現,使終身教育和學習社會化成為可能,極大地激發了學生的學習興趣,培養了創新精神和實踐能力。
二、信息技術為語文課堂帶來教學革命
如何充分利用信息技術和網絡資源,將傳統的語文教學與信息技術整合,在教學中取得最佳的效果呢?下面我列舉《孔乙已》教學實例來說明這一問題。
首先教師在校園網語文論壇中讓班級每個學生都注冊,這樣每個學生就可在論壇里面發表文章進行討論。(論壇還有用戶等級功能,學生發表一定數量的文章可以上升一個等級,起到了激勵作用。)計劃分三個學習階段完成這篇課文的探究學習。
第一階段:嘗試研討階段�！犊滓乙选肥囚斞赶壬^《狂人日記》之后寫的第二篇著名的白話短篇小說,小說通過生動形象的描寫,深刻反映了孔乙已一生的悲劇和當時可悲的世態。教學時要圍繞分析人物形象、領會文章主題思想進行。因為這篇小說選自《吶喊》,所以有必要引導學生對《吶喊》進行研究性閱讀。在對課文進行常規教學時,教師首先提出課前預習目標,讓學生通過閱讀,上網搜索等途徑,了解魯迅生平、創作及背景情況,增強學生閱讀的興趣。同時要求學生在文中劃出給自己留下深刻印象的片段,引導學生通過分析人物的語言、動作、外貌、神態等來深入探討小說中富有個性的人物形象。幫助學生理解小說深刻的主題思想。結合課后習題,讓學生暢所欲言對小說主題的不同理解,并且推薦相關的評論文章,再指導學生將自己的觀點發表在教師搭建的論壇上,以便和其他同學進行交流學習。
第二階段:研究性閱讀階段。為了能夠更有效的進行研究,教師事先給出了幾道討論題:1.通過對《孔乙已》的學習大家已經知道了些什么事實?2.大家想知道些什么?3.大家不知道些什么?
小組討論完成以后,每一個組把他們對這三個問題的回答投影在大屏幕上,然后大家選出最想研究的問題,用投票決定。接著就是分類,把問題分成幾類,由若干小組分別負責每一類的問題,作詳細的研究。
教師規定:研究的資料除了網上的資料以外,還必須包括書本和報紙、雜志的資料;
經過討論,全班決定的研究小組是:1.孔乙已這一形象產生的社會背景。2.關于《吶喊》初探。3.魯迅在《吶喊》中塑造了眾多人物形象,哪個人物給你留下的印象最深刻?請簡要談談這個人物。4.魯迅創作《吶喊》有什么在當時有什么現實意義。
為了避免學生在浩如煙海的網絡信息中浪費過多的時間,教師給他們推薦了一些關于魯迅研究的網站。在簡單指導解決問題的方法(如何上網搜尋資料,如何展示學習結果)后,學生通過上網搜尋資料解決問題,得出研究成果,交流、發布學習結果。時間大約三周。在這一過程中教師根據給學生分定學習小組,讓他們進行合作探究。每個組長負責給每個組員分派研究任務,最后每個小組將研究結果制成網頁或者演示文稿,通過電子郵件傳給教師鏈接到本課的教學站點上。
第三階段:交流研討成果階段。課堂上,首先各小組同學們介紹自己的研究情況。接著留出一段時間,各小組可以自由點擊其他小組的研究作品進行交流學習,對研究的四個問題進一步加深認識。然后學生之間交流對這四個問題的認識。對四個問題的研究不求系統全面,只求能夠激發學生的研讀興趣,激活學生的思維即可。最后,以小組為單位寫出這次研究性學習報告。研究的結果我不詳細說。不過,能過這次研討,學生不僅讀了《吶喊》;還找到了魯迅的《自題小像》等詩,以及閱讀了《朝花夕拾》在教科書上沒有的部分篇目,同時,還發現了魯迅是怎樣一個人。經過半個多月的研究,大家都很高興,因為,大家都成了研究魯迅的小專家。
通過這一教學實例,筆者以為,信息技術可以創設一個以學生為中心、教師為主導并與網絡資料密切聯系的學習環境,對傳統的課堂教學具有革命性的意義。它能增強學生解決問題能力、團結協作能力;培養學生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息的綜合素養。
三、信息技術為作文教學插上翅膀
同時學生可以自己動手搜集資料,豐富寫作素材。學生根據寫作要求,主動地、有目的地去瀏覽作文網站或文學網站,收集所需要的信息。再對這些信息進行分析、加工,結合自己原有的知識,重新組織整理,豐富自己的素材積累。這樣動筆寫時就會覺得思路開闊,想象能力和創造性思維能力也隨之提高,寫起作文來也就有“下筆如有神”的感覺。
教師還可以引導學生在網上建自己的博客,或者在語文論壇發表自己的習作。教師和學生在后面跟帖評價,共同切磋探討。經過這樣互動,學生寫作興趣會大增,寫作水平也會進步很快,作文課由“要我寫”變成了“我要寫”。這樣就為作文教學插上了起飛的翅膀。
四、關于信息技術與語文教學整合的幾點思考
1、運用網絡資源進行研究性學習時,由網絡資源過多過濫,魚龍混雜,學生往往不知從哪下手,或者被搜索出來的其它與主題無關的資料吸引過去,造成效率低下。因此,教師應適當引導,或者給出相應網站資料的鏈接,或在校園網上貼出部分供參考,避免走彎路。
2、在論壇的組織上,一方面要積極鼓勵學生發表意見,特別要講真話;另一方面也要避免過激的言辭,影響團結。
3、正確認識信息技術對教學的輔助性功能,它不是萬能的,切忌過多過濫,運用要適度。
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