發布時間：2014-07-02所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：創新活動的基礎是科技活動,因此,我們要多開展一些具有靈活性和趣味性的科技活動,讓學生把自己心中所想的通過動手實踐變成現實,這樣不僅能讓學生掌握一些物理小知識,還能培養學生的觀察力和想象力,提高學生的動手操作能力。 一、巧用設疑,培養學生
論文摘要：創新活動的基礎是科技活動,因此,我們要多開展一些具有靈活性和趣味性的科技活動,讓學生把自己心中所想的通過動手實踐變成現實,這樣不僅能讓學生掌握一些物理小知識,還能培養學生的觀察力和想象力,提高學生的動手操作能力。
一、巧用設疑,培養學生的創新意識
古人云“:學起于思,思源于疑。”著名物理學家愛因斯坦也說過“:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”因為提出問題需要學生有創造性的思維,去尋找事物產生的原因。因此,在物理課堂上,我們應該多創設一些問題情境,給學生創造一些疑問,讓學生對物理知識產生強烈的求知欲和探索欲。這就要求作為物理教師的我們要經常向學生提出一些具有針對性和啟發性的問題,讓學生進行思考與討論,最后得出解決疑問的辦法。
而且,我們要多給學生提供一些可以發表自己意見的機會,鼓勵學生向自己質疑,只有這樣,我們才能使學生的創新思維一直處于活躍狀態,并逐漸樹立創新意識。比如,在講必修一第三章《牛頓運動定律》中的第一節“牛頓第一定律”的內容時,我先問了學生一個問題:“所有物體都會受到力的作用,但是你們思考一下,物體如果不受力會是怎樣的一種狀況呢?”在讓學生進入思考后,演示小車從斜面上下滑的實驗,然后接著問學生:“假如木板的表面是光滑的,這個小車會怎樣運動呢?如果模板是絕對光滑的,小車又會如何運動?……”這樣一步一步地對學生進行階梯式的設疑,讓學生進行深入的思考。
然后,我們就可以順勢提出牛頓第一定律是通過何種方式提出的這一問題,幫助學生弄明白牛頓第一定律導出的具體過程。通過這種方式,學生的思維活動就會由表層進入到深層,這對培養學生的創新意識具有非常重要的作用。
二、利用物理課外活動,激發學生的創新動機
創新活動的基礎是科技活動,因此,我們要多開展一些具有靈活性和趣味性的科技活動,讓學生把自己心中所想的通過動手實踐變成現實,這樣不僅能讓學生掌握一些物理小知識,還能培養學生的觀察力和想象力,提高學生的動手操作能力。
我們也可以向學生講述一些近幾年涉及物理知識的重大科技成果,比如,磁懸浮列車、納米技術、神舟十號載人飛船的成功發射等等,讓學生對這些科技成果產生強烈的崇尚感,從而激發他們的創新動機。以上是我對高中物理教學中培養學生創新能力的幾點想法和感悟。
總之,培養學生的創新能力,是科技發展的需要,是社會進步的需要。作為一名教育工作者,我們必須承擔起這一份責任和義務,在高中物理教學過程中,以學生的認知特點和物理學科的特點為依據,采取一些具有創造性的教學活動,為國家培養出具有較高創新能力的創造性人才。
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