發布時間：2017-02-21所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 作為高校教育的重要組成部分，社會實踐是實現高校大學生全面發展的一個關鍵點，下面是期刊天空的小編為大家整理的 社會實踐方向論文范文 ，希望你們喜歡。 社會實踐政治論文篇一 當代高校社會實踐探究 【摘要】作為高校教育的重要組成部分，社會實踐是實現高
作為高校教育的重要組成部分，社會實踐是實現高校大學生全面發展的一個關鍵點，下面是期刊天空的小編為大家整理的社會實踐方向論文范文，希望你們喜歡。
社會實踐政治論文篇一
當代高校社會實踐探究
【摘要】作為高校教育的重要組成部分，社會實踐是實現高校大學生全面發展的一個關鍵點，是提升高校大學生綜合素質的必要途徑。本文將從強化高校大學生開展社會實踐所具有的重要意義、社會實踐活動所開展的主要類型，所存在的主要問題和相應的改進措施等幾個方面，進行系統論述，以促進高校社會實踐工作的深入開展。
【關鍵詞】高校 社會實踐 問題 措施
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962(2013)06(a)-0010-02
1 強化高校大學生開展社會實踐活動的重要意義
在高校大學生中開展社會實踐活動，對于增強大學生的獨立性和合作精神、增進社會責任感和奉獻精神、提升個人的綜合素質等方面具有十分重要的作用。當代大學生在經過長期的理論知識的學習后，需要通過具體的實踐活動將理論知識轉化為實踐能力。
1.1社會實踐有利于完善教學體系和強化教學的實效性
課堂教學中存在著教學內容理論性強、實踐性弱，知識面廣、針對性低等問題，社會實踐對于課堂教學是必要的補充和拓展。將課堂教學與社會實踐緊密聯系，將會有效增強教學體系的一體性，推動學生將所掌握的知識理論向內在的實踐能力的轉化以及學習思路的開拓。通過社會實踐活動的開展，有利于在實踐中檢驗學生理論知識的學習成果，有利于提升大學生的專業技能和動手能力，最終實現現代高校教育中“促進人的全面發展”的目標。
1.2社會實踐有利于增強當代大學生的社會責任感和奉獻精神
社會實踐活動是溝通校園與社會之間的橋梁，通過開展社會實踐活動可以讓大學生們切身感受社會氣息，拉近自己與社會的距離，有利于增進大學生對社會的了解，從而激發出潛藏在他們內心深處的社會使命感和奉獻精神。在過去的應試教育中我們不難發現，大學生過于對知識的專一性追求而導致了他們與社會的脫節，長久以往他們身上所具有的社會責任感與奉獻精神就會被逐步的弱化和流失，因此在現代高校教育中增設社會實踐活動是一項教育發展的必然趨勢。通過社會實踐活動的開展，讓大學生對他們所處的社會實情進行真實了解，在腦海中形成對國情、民情的理性概念，從而磨礪他們的意志，增進他們的才干，從所見、所聞中升華他們的社會責任感和奉獻精神。
1.3社會實踐有利于樹立大學生正確的社會觀和就業觀
初入社會，一切對大學生來說都是新鮮的，滿懷志向的他們往往希望馬上成為社會中的有用之才，對社會理解的片面性以及嚴峻的就業形勢則容易讓他們在心里上產生挫敗感，從而對大學生今后的成長道路產生不利的影響。因此，在高校教育中開展社會，實踐活動，通過空間開放性較大的環境配合，讓他們與社會進行廣泛的接觸，使大學生成為一個主動參與的主體，認真對待社會生活中所存在的各種問題，在不斷的認知與磨合中去適應社會的需要，為自己日后的就業確立正確的方向感，從而樹立起正確的社會觀和就業觀。
2 大學生社會實踐活動所開展的主要類型
2.1學術實踐類
主要是指大學生在有計劃、有組織或自發的情況下，運用所學的專業技能知識對社會進行全面的了解、認知和服務的一項操作性較強的社會實踐活動。主要有社會調研、自主創業、專業實踐等內容形式。
2.2學生社團類
在大學校園中充斥著文藝團體、勤工儉學等眾多形式各樣的學生社團組織，他們共同構筑起了大學的校園文化，成為了素質教育舞臺的重要組成部分。
2.3志愿服務類
志愿服務實踐活動是一項切實感受社會現實，服務社會實際，致力于為社會發展而奉獻的一種公益性組織，大學生通過自己的專業技能對社會進行非職業化、非盈利性的義務服務的社會實踐活動。
3 高校社會實踐活動中所存在的主要問題
雖然近年來在高校社會實踐活動持續推進的過程中，社會實踐開展的內容形式和程序環節得到了不斷的完善，大學生的社會實踐能力和綜合素質得到了較大的提高，但是社會實踐活動中所存在的一些問題也逐步的暴露出來，影響了社會實踐活動開展的有效性
3.1社會對大學生社會實踐活動的開展缺乏重視性
大學生社會實踐活動的開展是一項有利于社會發展、符合當代教育發展的活動，對社會、企業以及大學生本人的發展都是有益的。但是長期以來由于受到經濟利益、思想認識等因素的影響，使得部分公司企業將大學生社會實踐活動看作是一項負擔，沒有為學生開展實踐活動提供相應的便利條件，各項工作的開展大多只停留在表面形式上，并沒有真正的落實到實處。社會上對大學生社會實踐活動的重視程度不高，沒有形成一個統一的認識，從而使得大學生在進行社會實踐活動中存在較大的盲目性，導致大學生社會實踐活動沒有起到真正意義上的作用。
3.2社會實踐經費投入不足
大學生社會實踐活動的開展并不是簡單的組織形式意義上的，他需要有一定的經費來作為其開展的經濟基礎，然而在目前我國高校中普遍存在著社會實踐經費嚴重不足的情況，并逐步成為大學生社會實踐活動開展的一個制約瓶頸。目前我國高校中對大學生社會實踐經費的設置大多為臨時籌借款，并沒有一個專門的財政資金的收支計劃，缺乏一個專項性的資金統籌體制的支持。此外，由于社會對大學生社會實踐活動的重視程度較低，從而降低了社會力量對大學生社會實踐活動的資金支持，特別是在經濟欠發達地區，這種現象更為嚴重。
4 針對存在的問題可采取的具體措施
4.1實施科學指導，幫助學生強化對社會實踐作用的理解
為加強高等院校的社會實踐活動的建設，中共中央16號文件對社會實踐進行了明確規定。在進行大學生社會實踐活動的開展過程中。為避免大學生在這一過程中出現盲目性，教師和社會人員應給予大學生科學的指導，幫助學生提高對社會實踐活動的認識，使得學生在實踐活動中明確活動開展的意義，為自己在日后的發展明確方向。
4.2公開選拔優秀的隊員，組建綜合能力較高的實踐團隊
實踐活動能否取得良好的收益，一方面在于教師和社會的指導，另一方面在于隊員自身。因此，為實現社會實踐的價值性，一支優秀的實踐團隊的組建則是其中一項重點。組建團隊在于對隊員的選拔，實施公平競爭，有利于讓更多的學生參與其中，營造良好的活動氛圍。另外，不同專業的學生組建在一起，可以優勢互補，更好的激發學生的熱情。
4.3豐富社會實踐活動內容和形式的創新性
大學生社會實踐活動的內容和形式應隨著時代的發展而不斷進行創新。社會實踐活動的開展既要有社會調研、志愿服務、公益勞動，也要有科技服務、創業創新、勤工儉學等，積極做到活動形式的多樣化、活動主題的鮮明化和活動內容的創新化，才能豐富社會實踐，真正鍛煉學生能力。
4.4聘請專業教師擔任指導老師
要使大學生社會實踐出現百花齊放、百家爭鳴的局面，突出實踐主題的多樣性，就要吸收專業教師擔任指導老師，由教師準確把握專業導向，解決專業難題，這樣有利于促進理論和實踐的結合，提高實踐活動的層次和水平。
4.5建立穩定的社會實踐基地
穩定的社會實踐基地能夠保證實踐活動的連貫性，加強雙方合作關系，促進共同發展。首先，學校要主動聯系社會各界，根據專業特點，聯系適宜學生參與、素質發展的實踐基地l其次，保證寧缺毋濫，要使學生在實踐過程中能夠真正學到知識，避免出現公費旅游的不良現象。
4.6制定社會實踐活動考核和激勵制度
高校可以將社會實踐與課程學分掛鉤，設置成為一門必修課，這樣可以加強學生的重視程度，激發出學生的參與熱情，杜絕敷衍對待的惡習，建立一套可行的激勵措施，對優秀學生給予一定獎勵，并優先推薦就業和評獎評優，加大先進典型的宣傳力度，充分發揮示范教育作用，將有利于營造濃厚的大學生社會實踐活動氛圍。
總而言之，高校社會實踐是當下提高大學生綜合素質所不可缺少的部分，加強對高校社會實踐的理論研究，將是整個社會以及高校所要亟需重視的問題。只有在理論的指導下，在全社會的高度重視下，建立高校社會實踐的長效機制，才能在真正意義上發揮社會實踐對高校高等教育的推動作用。
社會實踐政治論文篇二
論社會實踐的功能
摘 要：人文素質 教育 是大學重要功能之一，其主要是引導學生如何做人，包括如何處理人與 自然 、人與 社會 、人與人的關系以及培養自身的理性、情感、意志。社會實踐活動具有綜合效應，能強化大學生培養人文意識、人文素質和自我教育的自覺性。
關鍵詞：社會實踐;大學生;人文素質教育
Abstract: Humanity education is one of the important functions of a university. It provides guidance to university students concerning how to be a civilized man, and how to cope with interpersonal relationship and the relationship between human and nature as well as human and society. Besides, it helps to cultivate students in rationality, sensibility and determination. Thus, social practice is of comprehensive significance in strengthening university students' humanity awareness, humanity education and the consciousness of selfeducation.
Key words: social practice; university student; humanity education
20世紀初，美國教育家杜威提出“教育即生活”。我國著名的人民教育家陶行知把杜威的命題進行了辯證的否定，認為“生活即教育”。兩位偉大的教育家都深刻地認識到社會生活與教育密不可分，二者相互 影響 、相互促進，都主張結合社會生活來教育。我國古語“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的說法也從一個側面充分強調了到社會中去 學習 ，在實踐中接受教育的重要性。
從教育的 規律 來看，大學生思想道德水平的提高，人文意識的形成，綜合素質的提升，很重要的一環是經歷“從抽象思維到實踐”的過程。社會實踐活動對從抽象思維到實踐具有綜合效應，可以產生書本中、課堂上體驗不到的情感，這種情感不斷強烈、不斷升華，能強化大學生培養人文意識、人文素質和自我教育的自覺性。讓大學生參與社會實踐、投入社會生活，發揮社會實踐活動在大學生人文素質教育中的作用，非常重要。
一、社會實踐是實現高校育人目標的根本途徑之一
高校教育是學校教育的最高階段，所培養的學生大多是直接走向社會、為社會服務，高校教育的培養目標和培養規格應從根本上反映社會對人才素質的質量要求。但是，由于社會需求的可變性與學校教育的相對穩定性、社會對人才需要的多樣性與學校培養人才規格的相對統一性之間的矛盾，學校教育與社會對人才素質的要求之間總是存在著差距。加強社會實踐，可以從根本上最大限度地減小這種差距。
從認識論的角度來講，實踐是認識的來源、認識 發展 的動力、檢驗認識真理性的標準，在人類認識活動中起決定作用。作為大學生，僅僅依靠課堂和書本知識來認識事物是不夠的。必須通過社會實踐來補充、完善課堂和書本知識的不足，體現“從實踐中來，到實踐中去”。人文素質教育本質決定了它在現實生活中無處不在，體會“處處涵人文，人文在處處”，才能真正達到認識上的飛躍。實踐的結果不僅是外在客體的改變，同時也促進實踐主體的身心變化和知識、能力的發展。大學生通過社會實踐，在改造客觀世界的同時，也促使自身發生變化，鍛煉與培養自身的氣質、修養、性格等人文內涵，體驗到社會的需要、社會的責任、應具有的適應社會的能力。學校通過社會實踐，也可完善、強化培養目標，深入改革教育、教學活動，適應社會對人才的需求，切實有效地實現培養目標。
二、社會實踐是加快大學生社會化進程和培養創新精神的有效途徑
大學生的社會化，是指大學生通過走進社會、了解社會，熟悉社情民意，學習知識、技能和各種規范，不斷改造自我，以適應各種社會關系的要求，從而取得社會成員資格，發展自身社會性的過程。它也是對大學生實施人文素質教育所要實現的目標之一。大學生社會化的過程首先要從走進社會、了解社會開始。只有通過社會實踐，大學生才能徹底端正對自身的認識，修正對自己的角色期望過高、眼高手低、適應能力差、感情脆弱、不適應復雜的人際關系、開拓協作精神不夠等缺點，才能看清社會的本質和主流，明辨事理。實踐不僅能出真知，而且是創造的源泉。創新的課題來自實踐，也只有通過實踐才能不斷地解決來自實踐的課題，并有所發現、發明、創造和革新。事實證明，社會實踐是大學生了解社會的橋梁，融入社會的紐帶，能有效地加快大學生社會化進程和培養創新精神。
三、 社會 實踐是高校進行人文素質 教育 的大課堂
當大學生跨入社會門檻之后，學校里的老師已不在身邊，父母也不會像過去那樣嘮叨，但他們的觀念在改變，知識在增長， 經驗在豐富，技能在提高。誰是老師?是社會生活大舞臺中的人們，是社會實踐活動本身。社會實踐的教育作用是巨大的，它能使你學到課堂書本上學不到的東西，學會求知、共處、做事、做人。大學生在學校認真 學習 專業知識的同時，要積極參與社會大課堂學習。學校尤其是高校提供社會實踐的機會極其有限，這就需要大學生自己的積極主動性。米盧說“態度決定一切”，汪中求說“細節決定成敗”。大學生有了向社會大課堂學習的態度，就要注意生活的細節，真理情理無處不在，人文素養成于點滴。學校是播種理想的樂園，而現實才是我們生活的場所，理想與現實的矛盾本來就存在于我們的生活中，曾有多少學子的理想之火被現實生活的狂風暴雨所撲滅。我們不能因現實生活的復雜就否定理想的必要，也不能因理想的絢麗多彩而否定現實的生活，大學生不可能生活在脫離現實之外的國度，理想之花只能在現實生活的基礎上盛開。[1]而人文素質教育本質決定了它在現實生活中無處不在。
對于大學生而言，積極走出校門、走進社會、參與社會實踐、擁抱社會生活，在社會實踐過程中愉悅身心、陶冶情操、砥礪品格、提升人文素質十分重要。
四、社會實踐有利于大學生了解社會對人才素質的要求
社會實踐有利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于當代大學生了解社會對人才素質的要求，有利于培養和檢驗大學生的綜合素質。[2]高校要精心 組織大學生社會實踐活動，使大學生在實踐中了解國情、接觸社會、感悟人生。為把大學生社會實踐活動推向深入，南京林業大學在全國各地與一些知名企事業單位簽訂大學生就業實訓、社會實踐基地協議，協議規定：學校定期組織大三年級的學生到協議單位參加就業實訓、社會實踐，基地單位提供崗位和部分物質幫助。利用這樣的實踐機會，學生不僅能了解到社會對大學生素質要求的信息，而且能發現自己的缺點和不足，認識到自己與社會要求的距離，從而增強提高自己綜合素質的自覺性和主動性，更重要的是向基地單位展示和推銷了自己的才華。而基地也可能從中發現自己需要的人才，同時還能向學校反饋人才培養與現實需求存在的一些距離。對學校而言，既解決了學生實踐的單位、節約了相關費用，又能為改進人才培養規格取得一線資料，可謂一舉三得，實現了三贏。
另外，人文素質教育本身具有廣泛的社會參與性特征，鼓勵并創造條件讓大學生有更多的機會廣泛地接觸社會，如參觀愛國主義教育基地、各類博物館和人文景觀，到工廠、 農村 、街道等去認識社會、體驗生活，能不斷提高大學生的人文修養。
五、社會實踐具有綜合性的人文素質教育作用
社會實踐不僅具有顯著的德育、智育功能，而且也是 體育 的有益補充，有助于美育 發展 和促進勞動教育。具體的教育培養目標，可界定為社會智能和實踐智能的培養。社會智能是指對社會知識的學習和掌握，以及實際所具有的社會經驗和適應社會能力，包括社會活動能力和人際交往等，其中包含人文素質教育的許多 內容 。實踐智能是指對生產勞動、社會改造、 科技 、教育、 藝術 等人類實踐領域中的實際知識、技能的學習、掌握，以及在 科學 研究 、生產勞動、經營 管理、 文化生活等方面實際 工作中，將 理論 知識、書本知識與工作實際相結合的動手、動腦能力。兩種智能尤其是社會智能的培養非常有利于理工科學生人文氣息的凝集。
六、結語
社會實踐作為一種教育手段，旨在促進理論和實踐的統一，提高學生的實踐能力，從而形成良好的素質。但是，由于認識和客觀條件的一些原因，大學生社會實踐活動在全國高校的發展并不平衡，有的不夠深入，有的走過場，有的無經費，有的參加人數少，并沒有充分發揮社會實踐活動在大學生人文素質教育中的作用。所以，當前高校實施人文素質教育，要加強大學生人文教育的學理研究[3]，重視開展社會實踐。任何脫離社會實踐的人文素質教育，或割裂人文素質教育與社會生活的理論和實踐，都將不可避免地墜入虛無和尷尬，直至走向窮途末路。
參考 文獻 ：
[1]申屠待旦.教育的新節奏[M].北京：人民日報出版社，2004.
[2]黃旺生.關于加強大學生人文素質教育的若干思考[J].鷺江 職業大學學報，2001(9)：36.
[3]溫晉峰.加強理工科大學生人文教育的學理探析及具體建議——以南京 工業 大學為例[J].南京工業大學學報：社會科學版,2007(1):8590.
SCISSCIAHCI
