發布時間：2014-09-30所屬分類：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：教學方法的改進及應用無論是粉筆還是多媒體課件都是老師授課的工具，老師在講課中處于主導地位，應根據各類課程的特點綜合運用各種教學方法，取其優點，避其缺點，才能達到好的教學效果。 一、專業基礎性課程的特點1.信息量大，內容多該類課程概念多、
摘要：教學方法的改進及應用無論是粉筆還是多媒體課件都是老師授課的工具，老師在講課中處于主導地位，應根據各類課程的特點綜合運用各種教學方法，取其優點，避其缺點，才能達到好的教學效果。
一、專業基礎性課程的特點1.信息量大，內容多該類課程概念多、公式多、系數多、符號多、構造規定多。以鋼結構設計原理一課為例，該課程內容包括材料性能、軸心受拉構件、軸心受壓構件、受彎構件、拉彎和壓彎構件的受力特點和設計計算方法、構件之間連接計算。這些內容里面既包含理論推導，又有實驗歸納，還有實用計算公式以及大量的圖表和有關的構造規定。
理論性與實踐性并重土木工程類的專業基礎課程(例如混凝土結構設計原理和鋼結構設計原理這兩門課)，講授的都是工程實踐中基本構件的設計理論及計算，因此理論教學和工程實踐是分不開的，即理論中包含工程實踐。
二、多種教學方法的比較研究
1.傳統的板書教學傳統的板書教學所需的教學設備較少，教師是教學活動的主體，尤其是對理論公式的推導、計算過程的講解等方面體現了它的優勢。但由于專業基礎性課程實踐性較強，理論公式的推導也是為解決實際結構中的具體問題，需要大量的工程圖片幫助理解。而具體的實際結構構造很難用粉筆在黑板上畫出來，即使能畫出來，也不直觀，這是板書授課所無法解決的。
2.多媒體教學多媒體教學具有信息量大，直觀、生動、效率高等特點在大學校園里流行起來。在專業基礎課程教學中也發揮了它的優勢。例如在講混凝土結構設計原理中的緒論時，首先提出問題：如果讓你建一座橋梁，你想怎么做?其次通過多媒體課件把現有的所有橋式和結構進行展示和講解。通過多媒體課件，可以拓寬學生思考問題的思路，讓學生把眼界放寬。
這是傳統的教學方法所無法實現的。正是因為這樣，現在整節課的內容都是在用多媒體課件進行講解，黑板幾乎不用，甚至多媒體教室就沒有黑板。那么多媒體課件的教學效果是否就比板書教學的效果好呢?從這幾年學生的反饋意見和教學效果來看，存在以下問題：
(1)上課時信息量大，速度較快，沒有足夠的思考時間，沒有完全理解消化就翻過去了。在一定程度上淡化了學生的理性思考和抽象思維習慣。
(2)理論推導和計算部分用多媒體課件后掌握情況不好。用多媒體課件容易分散學生的注意力，尤其在理論講解中，課件不可能把老師的思路都詳細地做出來，而老師在講解時往往學生不注意跟著去聽。此外，多媒體教室都是大教室，人多也影響聽課效果。
(3)多媒體教學同時也縮短了教師的思考時間，影響了教師的臨場發揮，上課缺少了傳統板書授課時的那種娓娓道來的感覺。
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