發布時間：2017-10-14所屬分類：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 在高職院校教育中，計算機教學是很重要的部分，計算機教學質量對培養計算機人才具有重要的意義。目前，伴隨著社會經濟的快速發展，企業之間的競爭也日益加劇，這也導致企業對人才提出了更高要求，企業競爭就是人才的競爭，企業需要更高要求的計算機創新人才
在高職院校教育中，計算機教學是很重要的部分，計算機教學質量對培養計算機人才具有重要的意義。目前，伴隨著社會經濟的快速發展，企業之間的競爭也日益加劇，這也導致企業對人才提出了更高要求，企業競爭就是人才的競爭，企業需要更高要求的計算機創新人才，在高職計算機教學中，也應重視起人才創新能力的培養，制定相應的教學改革制度。為此，本文將人才創新能力培養對高職計算機教育教學的重要意義作出論述，并且提出了高職計算機教育教學創新改革的具體建議，僅供參考。
關鍵詞：創新能力,計算機教學,改革建議
阿里集團董事長馬云曾經說過，未來三十年將是互聯網主導的時代，因此社會對于計算機人才的需求將會不斷增長。而高職院校作為培養計算機人才的主要陣地，就應該認識到這一點，努力改革計算機教學。再加上社會對計算機人才的創新能力要求逐漸提高，在這樣的情況下就需要結合創新能力培養實現計算機教學改革，確保計算機教學的發展可以符合社會進步趨勢。
一、創新能力
培養對高職計算機教學的積極意義就當前的實際情況來說，在高職計算機教學當中，教學活動比較偏向于書本教學，主要是依照書本教材上的知識安排對學生進行計算機能力培養，忽視了學生其他方面的能力培養，比如創新能力。這樣培養出來的計算機人才，在綜合素養上就會和企業的實際需求產生一些差異，從而降低社會對高職計算機人才的認可程度，從而導致就業困難。在這樣的情況下，對學生展開創新能力的培養，就可以對計算機教學產生積極的作用。
首先，創新能力培養可以促進計算機教學在教學模式上發生變化。根據高職院校計算機教學近些年的發展來看，還是局限在課堂講解和上機操作這兩個方面，其中課堂講解占據了大部分時間。如此就導致學生的實踐能力薄弱，只會依靠書本上的知識解決問題，難以實現創新，降低了教學效果。融入創新能力培養，就可以促使計算機教學從模式上發生根本性的轉變。
其次，創新能力培養可以切實提高學生的綜合計算機素養。綜合計算機素養不僅僅包括計算機方面的專業知識以及實踐操作，還包括了創新能力。因為計算機方面會出現很多不同的問題，在解決方法上也是多種多樣，只有通過創新，找出更加高效的方法手段，才能更加有效的解決問題。通過培養學生創新能力，就可以促進學生綜合素養的不斷提高。
最后，創新能力培養可以促進師生關系的改善，構建起更加優良的教育氛圍。在傳統的教學活動中，教師和學生基本上是處在兩個不同的角度，各自進行彼此的工作。而通過創新能力培養，教師就需要和學生進一步深入交互，如此可以拉近二者關系，促進教學關系的融洽。
二、創新能力培養背景下高職計算機教學改革的建議
(一)設計多層次的教學活動
在傳統的計算機教學中，教學活動基本上是一視同仁，對待不同水平的學生，教師講解的是相同的知識，運用的是相同的方法，考核的同一套標準。如此就忽視了學生本身所存在的差異，造成部分學生不適應教學活動，如此也就無法進行有效的創新能力培養了。所以，在創新能力培養的背景下之下，高職院校計算機教學就需要進行多層次教學活動的設計，以此確保計算機教學符合學生實際。具體而言，首先，在教學目標的確定上，就應該融合創新能力培養，結合學生實際的情況，將學生劃分為高、良、中等幾個不同的層次，然后對不同層次的學生設計對應的教學目標。
其次，在教學內容上分層設計。計算機教學雖然要讓學生達到一定的水平，但是在這個水平基礎上，也可以對教學內容實現一定的分層設計。對應高、良、中三個層次，設計符合學生水平的計算機教學內容。最后，考核的分層設計。在教學活動中，考核是一個很重要的方面，但是學生水平不一樣，考核標準也應該不一樣。而且結合創新能力培養，在考核中還需要融入這一點。這就可以根據高、良、中三個層次，設計以創新能力為基礎的考核標準。
(二)改革教學模式加強學生創新能力培養
基于創新能力培養對高職計算機教學進行改革，重點就在于教學模式要進行優化。教學模式是教師將知識傳遞給學生的基本途徑，這一途徑將創新能力培養融合進來，才能切實起到培養學生創新能力的目的。首先，教師要基于創新能力培養設計一些趣味教學活動。比如在計算機編程的教學中，要讓程序達到某一種功能，教師在演示書本上的程序之后，就可以啟發學生思考創新，看還有沒有其他更簡單、更高效的方式達成目標，并設置一定的獎勵。
如此，就可以激發學生積極思考創新，為創新能力的培養打下基礎。其次，教師要注重對學生創新意識的塑造。創新意識是創新能力的驅動力量，學生只有具備創新意識，才能將創新能力發揮出來。在計算機教學中，教師就可以設置一個"問一問"的環節，由教師提問學生解答，或學生提問教師解答，或學生之間相互提問。通過提問讓學生形成問題意識，教師再由此進行引導轉化，讓學生的問題意識上升到創新意識，即從問題出發進行創新。
(三)創新教學內容拓展學生創新能力培養空間
傳統的計算機教學，內容基本上是局限在書本教材上，教師依照教材對學生展開教學活動。在創新能力培養背景下，就需要對教學內容進行創新拓展，進一步拓展教學空間。具體而言，就是教師在進行教學設計的時候，要關注計算機技術的發展現狀，將一些新出現的計算機技術納入到課堂中進行講解。不僅如此，教師還可以將新技術和書本上的一些老技術進行對比分析，引導學生分析新技術的創新點在什么地方，這樣創新技術有什么優勢，等等。通過教學內容的拓展，就進一步讓創新能力培養在計算機教學中落地生根，促進計算機教學的進步發展。
結束語:
高職計算機教學需要對培養學生的創新能力形成重視，只有提高學生的創新能力，才能讓計算機教學發揮出更大的效果。在這樣的情況下，教師要認識到創新能力培養對計算機教學的積極意義，并從設計多層次教學活動、改革教學模式以及創新教學內容等方面著手，讓創新能力培養融入到計算機教學當中。
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這篇計算機教學論文發表了非計算機專業程序設計與翻轉課堂教學，程序設計師一本計算機專業課程的基礎課程，程序設計就像一門外語一樣，可以說是一種語言表達能力，翻轉課堂教學實踐的數據顯示，過的了較好的教學效果。
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