發布時間：2017-05-27所屬分類：科技論文瀏覽：1次
摘 要： 下面是兩篇煤礦工程類論文范文，第一篇論文介紹了煤礦安全實驗教學示范中心建設的實踐，有效提高了創新能力和實踐能力，第二篇論文介紹了煤礦安全文化建設與創新機制，安全文化是煤礦建設發展的需要，創新機制形成一個不成文的軟約束機制，以推動煤礦安全文化
下面是兩篇煤礦工程類論文范文，第一篇論文介紹了煤礦安全實驗教學示范中心建設的實踐，有效提高了創新能力和實踐能力，第二篇論文介紹了煤礦安全文化建設與創新機制，安全文化是煤礦建設發展的需要，創新機制形成一個不成文的軟約束機制，以推動煤礦安全文化建設。
《煤礦安全實驗教學示范中心建設的實踐》
摘要：通過煤礦安全自治區級實驗教學示范中心建設的實踐，在應用型本科院校的實驗教學體系、實驗教學模式、教學方法等方面做了一定的探索，建設成果具有鮮明的建設特色，有效地提高了學生的創新能力和實踐能力。
關鍵詞：煤礦工程師論文,煤礦安全,實驗教學,示范中心
新疆工程學院煤礦安全實驗中心前身為煤礦安全實訓基地，始建于2006年。2010年學院在自治區煤炭煤電煤化工公共實訓基地的基礎上，整合了相關實驗室，成立了煤礦安全實驗中心，下設礦井仿真模型室、礦井通風、礦井瓦斯防治、礦塵防治、礦井火災防治、礦山救護、煤礦安全教育機房，煤礦安全工程設計、煤層氣開發與利用、安全人機工程等專業實驗室。面向采礦工程(煤礦開采技術)、安全工程(礦井通風與安全)、機械設計制造及其自動化(礦山機電)等涉煤專業本�？粕膶嶒灲虒W。并于2012年7月經自治區教育廳批準設立區級實驗教學示范中心。在四年建設期內不斷地實踐與探索，目前已經取得了一定的建設效果，發揮了示范作用。
一、實驗教學體系的建設
煤礦安全實驗教學示范中心基于知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念，構建了實驗教學示范中心三層次遞進的實驗教學體系。第一層次為仿真演示性實驗。該層次實驗涉及到礦井仿真模型室。實驗內容上主要是針對各門課程的基本概念和生產工藝系統，利用礦井各種仿真模型，使學生建立對概念和系統的初步認知，這一層次實驗具有直觀性，形象性的特點。第二層次為綜合性設計性實驗，該層次實驗涉及煤礦開采學、礦井通風學、礦井瓦斯防治、礦井火災防治、礦井通風與安全、安全工程CAD輔助設計、礦山安全技術、通風工程學、煤礦安全監控等主干課程。通過這一層次實驗，完成課程實驗大綱規定的各個實驗項目，使學生在實驗教師的指導下，掌握實驗的原理、內容和實驗儀器設備的操作步驟，自主完成實驗數據的處理和分析，撰寫實驗報告，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。第三層次為開放性實驗，該層次實驗主要針對善于獨立思考、對科學研究以及發明創造有濃厚興趣的優秀學生。
四年來積極組織上述學生參加教師的各類科研課題，指導教師依靠中心提供的開放式實驗平臺，結合科研項目和學科優勢，指導學生在開放實驗室做創新性實驗研究，訓練學生的科研能力，以提高學生的科研水平。煤礦安全實驗教學示范中心目前承擔的實驗課程數為28門，實驗項目共25項，新增實驗項目4項，實驗項目分為仿真演示性實驗、綜合性設計性實驗、開放性實驗。其中，綜合性設計性和開放性實驗項目占一定比例。煤礦安全實驗教學示范中心部分實驗教學內容緊密結合了煤礦現代化生產過程中所需解決的安全技術問題，與神華新疆能源有限責任公司、新疆焦煤集團等區內大型煤炭企業建立了相互交流的平臺，企業為學校提供實踐基地，學校為企業提供科研實驗平臺，取得了一定的社會效益。1.遴選已完成的縱向或橫向科研課題，挑選部分學習成績優秀的學生，將科研項目內容的一部分分解轉化為幾個專業基礎實驗和專業實驗，學生可以重新構思實驗、設計實驗、完成實驗，從而了解和掌握專業知識在科研中的應用，提高其自身的科研能力。
2.開放實驗平臺。以礦井通風安全專業學生為例，教師結合自身的科研項目和學科優勢，挑選部分優秀學生參與完成各類課題。3.為學生參加職業技能大賽、大學生創新性實驗計劃項目、自主創造發明提供物質保障和智力支持。2012年以來，實驗教學中心通過前期實驗教學及通過組織學生參與科研活動，建立實踐基地，不斷提高學生的創新能力和實踐能力，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，教師指導學生參加區級競賽也取得了可喜的成績，獲得國賽優秀獎3項、自治區級各類獎項8項。2015年獲批自治區本科高校自治區級和國家級大學生創新訓練計劃項目6項，其中國家級2項，自治區級4項。
二、實驗教學模式、教學方法及手段的創新
煤礦安全實驗教學示范中心采用了以教師為主導、學生為中心的開放式實驗教學模式。實驗教學方式靈活多樣，給學生提供自主思考，自主完成實驗的獨立空間。在實驗教學中，采取面向對象設計-運行的實驗教學方法。在實驗教學中按照學生的不同層次水平，讓學生根據課程實驗大綱自行設計，運行實驗項目，以提高學生的實際動手能力。在實驗教學中，使用虛擬仿真教學軟件和網上教學資源。在網站上可以下載實驗指導書和實驗教師錄制的實驗教學視頻資源，以便于學生實驗課前充分地熟悉實驗項目的各種資料，做充分的實驗前的準備工作。在學生的課余時間和周末的閑暇時間開放實驗室，學生預先申請特定的開放實驗室，煤礦安全實驗教學示范中心提交實驗項目設計書，通過實驗指導教師審批后，可以運行該實驗項目。中心在實驗教學中改進教學方法和手段，煤礦安全專業機房安裝了多媒體電子課件、工程CAD制圖軟件和虛擬仿真教學軟件，充分采用現代化教學手段。
三、中心建設特色
煤礦安全實驗教學示范中心在教學理念、管理體制、教學體系、運行機制和實驗環境設施建設等方面進行了一系列的改革與創新，形成了鮮明的建設特色，主要表現在:1.以安全工程(礦井通風與安全)自治區急需緊缺人才專業建設為依托，培養了一支教學與科研并重的優良師資隊伍。教師隊伍中以中青年占多數，并親自擔任實驗課程的授課和指導工作，具有博士、碩士學位的占78%，保證了實驗課程教學質量。
2.構建了三層次遞進的礦山安全實驗教學體系，充分發揮現代化教學手段的作用;在各個層次上，發揮了學生的主體學習作用。
3.依據學院“堅持礦業特色，致力于應用型工科教育”的發展規劃，作為自治區唯一的應用型本科院校，在礦山安全專業綜合實驗室建設中發揮學科優勢，承擔了自治區級科研項目，實現了產學研的一體化結合，有益于培養學生實際動手能力和創新性能力。
4.試驗儀器和設備先進，具有現代化礦井模型、礦井通風仿真系統、高壓容量法瓦斯吸附裝置、DGC瓦斯含量測定裝置、礦井火災束管監測系統、煤自燃發火傾向性測定儀、煤塵爆炸性鑒定儀、煤巖相對滲透率的測定、煤巖等溫吸附測定、壓汞儀、比表面積測定儀、燃燒熱測定裝置等大型試驗系統，還有供50名學生同時使用的煤礦安全測試儀器。這些實驗儀器可提供學生必備的實驗條件，特別是可為國家級大學生創新性實驗計劃項目提供國內一流的先進實驗設備。
5.建立了穩固的校外人才培養實習基地�，F有多個校外實習基地，涵蓋煤礦、科研院所、中介機構等方面，這些實習基地既有大中型國企，也有民營企業。這些生產技術和管理模式先進的校外實習基地滿足了學生的認識實習、生產實習、畢業實習各個實踐教學環節的要求，為學生理論聯系實踐、學以致用，掌握企業先進的生產技術和管理方法提供了可靠的實習基地保障。
四、結語
煤礦安全實驗教學示范中心堅持礦業特色，以礦山安全為優勢，構建了應用型本科院校的實驗教學體系，創新了實驗教學模式、教學方法及手段。在培養具有創新能力和實踐能力的工程應用型人才方面做了嘗試性的工作，取得了一定的成績，但是中心的建設工作還需要繼續提高和改進。
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作者：陸衛東 單位：新疆工程學院安全工程系
《煤礦安全文化建設與創新機制》
安全文化是煤礦文化的重要組成部分，是煤礦安全理念的綜合。建設安全文化是煤礦文化建設發展的需要，是煤礦落實和實踐科學發展觀的根本體現。安全文化內涵豐富，具有系統性，而煤礦在安全文化建設中投入的力度往往是不同的，縱觀煤礦企業很多事故的發生，多數是由人為主觀因素造成的;根據安全文化層間結構表、中、深3層劃分，深層文化是由人的意識形態表現的，是無形、內隱、不易察覺的，這恰是事故發生導致的根本原因。煤礦在安全文化建設中的瓶頸通過以下4個方面展開論述[1-7]。
1對安全價值觀認識瓶頸
目前煤礦對安全文化建設已提到日程，但對安全文化價值觀落實不到位。沒有以安全價值觀為標準，落實到安全行為中。從管理層到礦工都清楚煤礦安全文化是體現人的生命和健康不受威脅的安全價值觀;是保障煤礦安全生產強勁動力的源泉。但共識經常造成煤礦小事故不斷問題的原因主要是個人主觀原因居多，如技術掌握不熟練、不按操作規程操作及主觀態度不認真、鉆安全管理不力漏洞等多種因素。要根本解決這個問題，必須建設和完善安全文化，首先要確定正確可行的安全價值觀，這個標準是通過煤礦上下高層管理人員和員工齊心協力，共同討論、研究制定的標準，它不只是口號、標語。煤礦加強安全文化建設，就要把安全文化落實到每一部門，每一崗位日常工作中。通過潛移默化作用，接受共同的價值觀念，使煤礦員工的注意力轉向所提倡、崇尚的內容，將由員工個人目標引導到煤礦企業目標上來。使員工都能自覺的以這些價值觀作為自己行動的指南，通過“重復”和堅持“重復”安全文化價值觀，養成良好的工作習慣，在不經意間踐行著煤礦的價值和行為準則，使煤礦的文化成為管理者和員工衡量自己行為和工作的標準，形成煤礦獨特的安全文化的“DNA”鏈條。讓員工習慣地的接受這些價值觀并使其體現在煤礦日常工作中，最終實現零意外安全文化的目標。
2安全文化價值觀和行為之間的不匹配瓶頸
加強溝通控制，縮短安全文化價值觀和行為之間的不匹配差距。在煤礦安全生產中，價值觀和行為之間的不匹配現象會時有出現，其原因是安全核心價值觀沒有得到員工的完全認知和認同。員工的行為是心理機制與環境相互作用的結果，受員工個性心理、社會心理和環境等因素的影響。是價值觀最重要的體現方式之一。實際上，煤礦安全的重要性礦工們也都清楚，但在行為的表現卻常常是個體行為所致�？s短安全文化價值觀和行為之間的不匹配現象差距可從心理行為學角度剖析。心理行為學認為，導致人的不安全行為因素有生理因素和心理因素。
2.1生理因素影響安全文化價值觀的瓶頸
生理因素主要表現為人的生病繼續工作、疲勞繼續工作從而使人的注意力降低，對信息輸入的方向性、選擇性、過濾性、人體機能等降低，對安全生產產生不利影響。大量研究表明，事故發生率較高的時候通常是工作結束的前2h或交接班時間。正常人容許做出避免危險行為的時間一般為1.5s,當人體反應正確，便可避免危險。而當身體機能下降時其反應速度會高于1.5s。這就要求高層管理人員制定科學合理嚴格的制度，并將安全文化價值觀融入到制度體系中。對有病的員工堅決不能上崗并給予親情關懷;通過規定合理的工作強度使員工的工作狀態得到充分發揮。因為負荷大員工會產生疲勞，身體機能嚴重下降致使員工的注意力下降而發生不安全行為;負荷太輕同樣會使員工工作狀態渙散，注意力不集中。不僅如此，環境的刺激對員工注意力的提高也是非常必要的。如通過監控設備發現員工的不正常行為可以物流網傳導設備給予聲音刺激提醒員工、或燈光刺激的提醒等。因此，間隔性的人為刺激有助于提高員工的注意力和警覺性。
2.2心理因素影響安全文化價值觀的瓶頸
1)心理因素影響安全文化建設方案的瓶頸。一般從深層強化安全文化建設瓶頸可通過以下幾種方式綜合展開：①開展強化安全文化作品的征集活動，調動員工的積極性，全員參與，而不是政工人員和文化宣傳愛好者，讓員工感受到我策劃我行動的主人翁精神;②組織專題講座和安全生產事故責任人現身說法，用親身經歷分析事故經過、原因和教訓，通過身邊的人經歷，教育員工增強自我安全意識,讓員工清醒地認識到安全是我們每一個人的事情;③廣泛地舉辦安全知識競賽、安康杯競賽活動、無不安全行為人員抽獎等活動,給所有員工搭建表現自我，展現自我才能的平臺,設立榮譽機制，使員工受到領導和同事的認可和尊重，心理動機得到滿足;④拍攝安全宣傳教育微電影，深化員工安全理念,讓員工深知安全重于泰山，危險隨時都可能發生;⑤舉行安全生產月動員大會和“安全承諾簽名”活動，并簽訂安全承諾書,將安全文化與日常工作進行有效融合，使員工在正確的安全理念和價值觀引導下統一目標、提高認識,通過安全生產活動月的活動，對核心價值觀進行分解、討論，形成在核心價值觀統領下的能夠對各職能層安全文化、業務層安全文化形成指導的各個價值觀體系,使理念得到廣泛溝通并形成主流共識，形成“方式”和“規則”的安全文化DNA,實現“強化安全發展觀念，提升全民安全素質”這一活動主題，通過安全文化建設提高煤礦企業的核心競爭力。
2)員工的情緒和顧慮是影響安全文化建設的主要瓶頸之一。排除各種顧慮，讓員工身心愉悅工作。煤礦在了解員工的思想動態、上崗情況，特別是后勤服務方面，工作鑒于表面，沒有完全落實到實處。讓員工身心愉悅工作，就要排除員工各種顧慮，暢通訴求渠道，收集員工意見，進行心理疏導、化解矛盾、合理解決員工的各項訴求和困難。不僅如此，還要豐富員工的業余文化生活，妥善解決歷史遺留的部分員工如工傷等待遇問題，同時，想方設法保障員工薪酬，每月召開后勤座談會、解決員工生活、飲食、住房等方面的困難。使員工的后勤生活真正得到保障，員工的工作積極性自然得以提高。研究表明，穩定愉悅的情緒可以提高安全生產系數。提高安全生產效率。
3安全文化理念滲入到安全培訓教育中的瓶頸
煤礦生產普遍存在以下問題①安全培訓不到位，培訓效果不明顯;②職工素質不高;③安全意識淡薄，缺乏自主保安意識，存有松懈麻痹和僥幸的心理;④礦井安全制度措施不嚴格;⑤執行不力及安全生產責任制落實不到位等問題。要徹底解決這個問題，就要培訓經�；�，進一步完善健全培訓體系，把這種安全文化理念體現在培訓的每一環節，需要全員參與，要求員工在監督的機制下自覺去自覺自愿完成培訓任務，主動學習安全知識;清楚“安全為了誰”，從“要我安全”變成“我要安全”，加強安全防范;讓安全成為一種習慣;保證“第一次就做對”從而形成一種習慣。目前培訓的方式有：班前會培訓、“三級模塊式”集中培訓，實操基地專題培訓、“周末大講堂”，外聘專家培訓、小組式培訓、多媒體娛樂培訓等多種培訓方式;培訓中一定要強化培訓效果，重點關注培訓方式和內容，使安全文化理念融入到員工心中;采用正負激勵考核機制，以正面引導、基層宣傳為主的原則，通過礦辦廣播站、網站、小報、宣傳欄等載體，構建強有力的宣傳思想政治工作陣地;通過拍攝不安全行為矯正教育系列短片，做好員工安全培訓教育工作;并通過風險預控知識考試，檢查員工的掌握程度，這是把握培訓效果的硬手段。同時，組織不安全行為員工到實操基地學習安全行為管理辦法、典型事故案例學，并開展不安全行為人員座談會;通過學習提高員工安全生產“紅線”意識，強化“底線思維”，落實安全責任，普及安全知識，提升員工安全素質，使員工的安全意識得到真正加強，從而提高員工自保、互保、聯保意識和能力�？s短安全文化價值觀與安全行為之間的差距。通過多措并舉方式促進安全體系貫徹落實。
4安全生產和管控影響安全文化建設的瓶頸
4.1安全生產影響安全文化建設的瓶頸
安全事故多數是人為因素，追其根源則是技術欠缺或違規操作。在加強員工安全文化建設中一定要強調掌握安全生產技術知識和安全規程操作是最根本任務和要求。讓員工自覺主動地學習安全生產技術知識和安全規程操作，時刻防范隱患存在，警惕隱患出現，保持清醒的頭腦，準確識別危險源，預防事故發生成為一種習慣。當前安全管理存在指導服務不到位，以罰代管、強制執行，沒有從內心讓員工認同;員工習慣性違章和不安全行為時有發生，沒有形成自主保安機制;不能進行系統的全面的超前風險預控;科室、區隊管理人員沒有充分發揮好指導基層員工、服務基層員工的安全服務職能。解決這些問題的瓶頸，要求煤礦管理人員一定要強化重要環節管控，用科學合理的制度和機制管理員工，保障系統安全可靠。同時將安全文化理念滲入到安全生產和管控中，這樣才能做到精細布置，系統檢查，落實到位，信息反饋及時;開展以行為安全觀察為基礎的不安全行為管理活動，建立不安全行為糾察和矯正培訓激勵機制，通過行為觀察引導員工牢固樹立風險意識、責任意識和安全意識。做好不安全行為的矯正及培訓工作，采用多種形式替代罰款方式，對不安全行為人員進行矯正，對管理人員查出的員工不安全行為給予獎勵。采用多種形式管控從源頭上預防不安全行為的發生。
4.2管理人員安全文化素質在管理標準化中的瓶頸
目前礦井普遍存在精益化管理人員理論知識不足，安全文化素質低等問題，通過安全文化的培訓教育，提升管理人員對精益化管理水平認識程度是安全文化建設瓶頸之一。如何讓這些管理人員意識到加強精益化管理對保證安全生產的重要性�？梢酝ㄟ^以下幾種方式：一是委培進修，到高校提升理論水平;二是組織管理人員到精益化管理好的煤礦深入現場學習，重點學習總結形式、考核評比形式、宣傳形式等標準化模式，對生產及管理數據記錄分析深入透徹，形成操作簡單，執行方便的精益化管理模式。使安全文化建設不是空洞的標語口號，而是有大量生產數據支撐的綜合資源。因為只有標準化精益管理才能做到生產安全、高效。與此同時，加強精益化管理監督工作，杜絕落實工作的應付現象也是突破安全文化建設在精益化管理瓶頸之一。
5創新機制成為推動創新安全文化發展瓶頸
5.1務實創新機制制定
一個企業在市場競爭中的成敗，最終取于其科技創新能力的強弱和員工思想道德素質與科技文化素質的高低。企業文化是企業增強綜合競爭力的全局性、基礎性要素，在市場競爭中發揮著戰略性作用。在市場經濟快速發展的環境下，創新性機制制定和完善是煤礦安全文化建設的主要瓶頸。打破常規，引入創新機制，使員工從內心深層次理解安全文化的根蒂。通過建立安全文化建設工作考核激勵機制，將安全文化建設工作的相關要求納入本安考核評價體系，樹立先進典型，推廣優秀經驗，以增強安全文化建設的活力。對在安全生產中做出特色貢獻工作和示范作為的員工給予表彰。如設立評議機制的班組管理模式，通過每天的班前會由班組長對上一天全班人員的工作進行點評，工作中存在的問題，包括生產、安全、勞動組織、團結協作等各方面的情況。這里務實創新機制實施公平與陽光化管理是安全文化建設的瓶頸。通過評議了解每項工作、事情的全貌，同時尋找差距，繼而強化優勢，彌補能力缺陷。通過這種創新安全文化的激勵機制功能，使員工從內心產生一種情緒高昂、奮發進取的效應。發揮其主動性、創造性、積極性、智慧能力。又如可通過采取激勵非常出色的員工為每日之星的選星活動，使員工自身價值得到體現。人人爭先，員工的自身素質得以提高，形成一個不成文的軟約束機制，以推動煤礦安全文化建設。
5.2安全文化理念與考核和獎罰機制協調
安全文化建設一靠軟管理二靠硬制度。目前安全文化建設的瓶頸在于班組內部，制度規范不能充分反映員工認同的理念和價值觀。特別是對于重大作業項目、危險作業人群、特殊作業環境人群煤礦制定的制度、流程、規范、標準等決定組織行為和個人行為。煤礦及煤礦各區隊要將制定的班組安全文化建設管理辦法同日常的管理制度融合，規范隱患排查、督辦、整改、問責流程，以卡片形式發放到員工手中。對查出的隱患記錄到卡片，錄入安全管理信息系統，對重大隱患實行追蹤處理，實現重大隱患PDCA閉環管理。強化班組日常的績效考核中班組建設的部分，將制定的制度務實落實到班組管理的各方面。如班組建設的宣傳報道，制定獎勵辦法。鼓勵區隊優秀班組、班組長在各類媒體、網站上宣傳本礦班組建設好的經驗做法、先進人物事跡，打造新型礦班組建設的品牌。做到客觀、真實、細化、可行，落實到位，實現觀念、機制、行為的一致性。
6結語
煤礦安全文化建設是一項穩定而持久工作，而符合煤礦行業特點的安全文化建設又是一項特殊復雜的系統工程。在煤礦安全文化建設中，必須強化員工對安全價值觀的認識，從多方面調整安全文化價值觀和行為之間的不匹配問題，將安全文化建設融入到安全生產和管控中，讓創新機制成為推動和完善安全文化發展的動力源;從人文科學挖掘員工的心理狀態，培養員工的安全生產價值觀，自覺遵守安全規則、各項安全生產約束機制;提高員工的責任意識，使員工從內心主動維護煤礦的利益和形象，體現在安全安全生產工作中。
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作者：宋建萍 單位：內蒙古科技大學 礦業與煤炭學院
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