發布時間：2015-03-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。 關鍵詞：
摘要：體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。
關鍵詞：體育教學,教學管理,教學職稱論文
體育教學雖然古已有之，但只有現代社會條件下才得以迅猛發展。近半個世紀以來，以微電技術為核心的信息技術迅速發展，一批高技術、新技術、新材料、新能源以及生物工程的運用，正把人類從工業社會推向所謂“第三次浪潮”的信息社會。這一根本變化，使社會生產力加速發展，工作和生活節奏加快，一方面給人類帶來更多的福利和方便，增加了閑暇時間，生活條件和生活方式大大改善，生活質量不斷提高;另一方面，由于機械化、電氣化、自動化和智能化程度的提高，工作和生活環境緊張，對人類健康帶來的種種危害日益明顯。20世紀70年代，聯合國教科文組織對現代教育提出了適應社會發展和需要的人才培養要求，即“健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學文化知識”，第一次在對人才的評價標準中，將體魄健全視為“三育”教育中的首要標準之一。由此大大強化了體育教學在教育體系中的重要作用，更廣泛地引起了人們對體育教學的重視。各國也先后不同程度地展開了對體育教學內容、教材和教法的探索與改革。其中，日本的“快樂體育”、運動素材轉變為體育教材的結構研究和小集團教學法研究等等，將體育教學和人格、個性培養的內在聯系，提高到了一個嶄新的知識起點，引導著體育教學由簡單的動作技能傳授，向促進人的身心和諧與健全的方向發展。體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，并且是按照生長發育的先后有序而全面地發展。
問題的提出實踐證明，體育工作搞的好壞，關鍵在于管理。管理則需要人才，人才是指那些在各種社會活動中具有豐富的專業知識、較高的技能、卓越的組織能力，能夠以自己的創造性勞動對改造自然及社會環境，并對人類社會進步作出較大貢獻的人，他們以創造性、進步性、社會性和時代性為特征。體育管理人才是指執行管理職能的許多人的集合體，分布在體育系統的各個層次中，執行著各自不同的職責。他們之所以能成為人才，毫無疑問是他們各自的前提條件決定的。許多研究人才的學者把這些前提條件稱為因素或素質，知識和能力就是其中之一。具備了良好的知識和能力，就是一個好的管理人才。本文擬對管理人才知識、能力結構進行分析，以探討體育管理人才合理的知識、能力結構。
正確認識體育管理人才的知識和能力的重要性體育管理人才必須具有相應的知識和能力，這從表面上看比較容易理解，但在實踐中并非完全如此。正確認識在不同崗位上體育管理人才應具有怎樣的知識結構和能力，仍是一個有待研究和解決的問題。長期以來，由于缺少對體育管理人才的知識能力應有的標準的重視和研究，已在很大程度上影響了我國體育事業的發展。這在體育管理人才的選拔、培養和使用等問題上是有著較深刻的經驗教訓的。如文憑風和在世界大賽中取得優異成績破格提拔到領導崗位從事管理工作的現象等等，均是不能正確認識體育管理人才的知識和能力標準重要性的表現。從科學管理和人才學的角度來說，人才因索的德、智、體中的智，從廣義和一般概念上是指學有所長，并具有相應的工作能力，具體講這個長是有一定適應范圍的 一個生理學家可能取得過舉世矚目的成果，一個優秀運動員可能打破過世界紀錄，但讓他們去領導一個省、一個市、一個地區的體育工作則可能搞得沒有什么起色，這是因為他們并不一定具備從事體育管理工作的知識、經驗和能力。就拿中國足球來說，中國就發展足球事業，但是投有起色，這是由于中國足球體育工作者都不是專門從事體育管理工作的，所以不具備現代足球發展的知識和能力。而一個好的體育工作者必須具備良好的管理知識、專業知識和組織能力。我們贊同外行不能領導內行，從事體育管理工作也是如此，只有這樣才能對體育事業做出較大的貢獻。只具有管理知識和經驗而不懂所轄領域的專業知識是外行，僅具備某一領域的專業知識而不熟悉管理業務同樣也是外行，只有同時具備了管理知識和專業知識時才稱得上是內行。所以，知識和組織能力是使體育管理人員成為內行的必備條件。
體育管理人才的知識結構知識是人們從社會實踐中積累起來的經驗，它包括直接經驗和間接經驗，群體經驗和個體經驗。由于個體和直接經驗的有限性，人們多以掌握間接經驗即書本知識衡量個體的知識水平。知識可分為基礎知識、專業基礎知識，隨著對知識不斷深入研究，專業性更強了，為了清楚說明知識的構成，我們應采用多維結構來描述。1、體育基礎知識群。2、管理知識群。3、教學訓練理論知識群。每一群都包含著相應地學科，且每一群還可粗略地分為三個層次：1、體育的基本原理和規律;2、一般理論和方法;3、特殊方法論。
在我國的體育系統中，管理人才又可粗略地分為上層、中層、基層，從職能上看，上層管理人才主要負責總體規劃和重大戰略的決策及組織指揮;中級管理人才主要解決監督戰略、規劃和實施，主要進行決策的實施;基層主要進行小范圍指導。由此可以看出，隨著管理層次的增高，管理愈趨向宏觀;而愈到基層、教師、教練員就愈具有專業性，這也就是說：上、中層管理人才應熟悉地掌握管理知識群，而另外兩群的知識則可要求得少一些;基層管理人才則應掌握更多一些的體育基礎知識群和教學訓練理論;教師、教練作為教學、訓練方面的專家則必須精通體育管理知識群和教學、訓練和知識群，而管理知識群就退到了較次要的地位。以上所述對各層次管理人員的要求是最基本的，有條件時每個管理人員都應精通和運用這三群知識。
體育管理人才的能力結構能力通常是指掌握知識和運用知識來完成一定活動基礎。心理學把能力分為組織能力和定向能力，適應能力和創造能力。從管理學角度考慮能力以實踐活動為出發點。管理人員與完成實踐活動關系較為密切的能力有：掌握知識的能力、獲得信息的能力、綜合分析能力、決策能力、組織指揮能力、獨立解決問題的能力和社會活動能力。反映的只是一種靜態結構，現實中這種結構可隨其它因素的變化而變化。
一種能力的不足，也可能用別的能力來補償。
結束語體育管理人才合理的知識、能力結構可以減少工作中的失誤，提高管理效率，從上表町以得出，具備以上條件就是一個好的管理人才，因此，工作中無論是選拔、使用還是培養新人，都必須注意和研究知識能力結構。在培養體育管理人才時，合理的知識、能力結構可以作為定向目標之一�，F有的管理人員也應以合理的知識能力結構為目標，用其長處，避其短處，使之各盡其才 對不足之處要及時采取措施彌補，相信只要我們從思想上充分重視，并落實于行動之中，一定會培養和造就出合格的體育管理人才，也一定會推動我國體育事業的健康發展。
SCISSCIAHCI
