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中國教師論文發表淺談如何加強對初高中的教學銜接工作

發布時間:2014-10-29所屬分類:教育論文瀏覽:1

摘 要: 摘要:初中生更多習慣于教師對知識的傳授,他們普遍養成了教師教什么,學生學什么,考試考什么的學習模式。對知識的要求,在了解和記憶的層面上的成分比較多,那種被動記憶的學習方法在初中歷史的學習中還是很有成效的。但是,高中教材內容多,難度大,課時

  摘要:初中生更多習慣于教師對知識的傳授,他們普遍養成了“教師教什么,學生學什么,考試考什么”的學習模式。對知識的要求,在了解和記憶的層面上的成分比較多,那種“被動記憶”的學習方法在初中歷史的學習中還是很有成效的。但是,高中教材內容多,難度大,課時緊,學生要在教師指導下,必須充分發揮積極性、主動性才能完成學習任務。而有的同學還以老一套的被動學習方法對待高中歷史學習,結果是“學了大量的知識點,雖然背得熟,但一用起來,就不知從何下手”。

  初中生的思維在很大程度上屬于經驗型,他們要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維,屬于理論型的。而高一歷史新教材中恰恰注重了對學生的歷史思維訓練,以培養學生分析問題和解決問題的能力,這些能力要求在學生思維斷層的情況下很難落實。

  教學中要樹立民主平等的師生觀、正確認識和處理好與學生的關系,將自己定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者,讓歷史教學充滿民主和諧的氣氛。初高中歷史教師在教學中要有意識培養學生新的學習觀,讓學生懂得自主學習、合作學習、探究學習的學習方式對歷史學習和自身發展的意義,鼓勵他們積極嘗試,既要關注學生的學習結果,更要關注學習的過程,幫助學生增強“我要學”的主動學習意識,培養學生樹立“我能學”的獨立學習的能力,指導學生在學習的過程中“學會學習、學會合作”,并不斷提高探究問題和解決問題的能力。

  初中知識是高中知識的基礎,高中內容是初中內容的升華。作為教師,我們不但要注重學生今天的學習,更要注重其今后的發展,初中歷史教師要為高中的教學打好基礎,高中歷史教學則有為學生的高考和今后的成長奠定基礎的責任。因此,新課程背景下的初高中教師的交流變得尤為重要,初高中教師應經常溝通、教研,互相聽課,了解初、高中學生不同需求和教學中存在的問題,優化教學設計,提高課堂教學效益。

  教育期刊網推薦:《應用寫作》眾所周知的學術成就和切實有力的實踐指導作用,使本刊在國內應用寫作學界和文秘領域享有很高的聲譽,并以其“關注學科前沿、重視實際應用,兼顧理論指導性與實踐操作性”的刊物風格深受全國廣大文秘工作者、應用寫作研究者和寫作教師的喜愛與好評。是目前中國惟一的專門研究探討應用寫作理論和技法、傳播現代應用文寫作知識、面向國內外公開發行的綜合性月刊,系全國應用寫作學科核心期刊,近幾年連年被中國期刊協會指定為向全國百家期刊閱覽室贈閱刊物!稇脤懽鳌分鬓k單位:長春理工大學;吉林省寫作學會出刊周期:月刊出版地:吉林省長春市語言種類:中文開本尺寸:16開創刊時間:1985年國際標準刊號:1003-3602國內統一刊號:22-1045/H

  俗話說:“教無定法,貴在得法。”初中教學中,教師在重視學生掌握基礎知識的同時,還要注重發展學生的分析、概括,以及獲取信息、篩選信息等方面的思維能力,為高中教學階段的歷史學習打下基礎。高中教學階段則把發展學生的歷史學科能力當作重要的教學目的。

  首先,要重視學生良好學習習慣的培養。好的學習習慣包括勤學好問、上課專心聽講、作好筆記、及時復習、獨立完成作業和書寫規范工整等方面的習慣,有了良好的學習習慣,就能在教師的有效引導下渡過這個銜接階段。

  其次,教會學生學習歷史的基本方法。特別是開卷考試下的初中歷史教學,要教會學生怎樣將重點內容勾劃在教材上,怎樣構建歷史知識網絡,以及解題答題技巧等;高中階段的歷史教學要引導學生學會預習、聽課、做筆記;學會分析、歸納、推理、判斷;學會探究和質疑;學會獨立思考,自主學習;將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合起來。

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