發布時間：2020-07-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：作為教育的三大支柱之一的家庭教育關系到兒童的身心發展，對個人的成長起著重要的作用，但是由于經濟發展，為了有更好的物質生活，越來越多的農村父母進城打工賺錢，將孩子留在老家，導致留守兒童越來越多。由于父母的陪伴對兒童的成長來說很重要，故
摘 要：作為教育的三大支柱之一的家庭教育關系到兒童的身心發展，對個人的成長起著重要的作用，但是由于經濟發展，為了有更好的物質生活，越來越多的農村父母進城打工賺錢，將孩子留在老家，導致留守兒童越來越多。由于父母的陪伴對兒童的成長來說很重要，故留守兒童的心理健康教育非常值得重視。同時又因為語文這門學科有利于引導受教育者，并引起受教育者的情感共鳴。故本文主要為了探討把留守兒童的心理健康教育融入到小學語文教學的具體措施，希望供教育工作者參考。
關鍵詞：留守兒童;心理健康教育;小學語文教學
引言
近些年來，留守兒童越來越多，有些留守兒童由于缺少父母的陪伴，在家庭教育方面存在問題，影響到了對學校教育的接受。因此關注留守兒童，關注他們的心理健康教育刻不容緩。又因為語文教學如果足夠好的話，能健全人的心理情感。故探討把留守兒童的心理健康教育融入到小學語文教學的具體措施是十分必要的。
1分析留守兒童心理現狀
1.1日常表現
家庭教育是否完整、是否成功對一個孩子的未來發展有直接關系。有些留守兒童由于父母常年在外，與父母缺少交流，導致在家庭教育方面有所缺乏，進而影響到了他們的身心健康。在農村，由于基礎設施建設不夠完善，而兒童對世界好奇心強，容易被誘惑，沒有分辨是非的能力，容易在他人不懷好意的煽動下做錯事，也容易沉迷于不好的網絡上無法自拔，從而影響到他們的前途。教育工作者必須對留守兒童的心理健康教育問題保持關注，盡力想辦法解決。留守兒童由于心理問題導致他們在日常的主要表現可分為兩類：第一類是容易沒有安全感，對某些事物太過敏感，嚴重的可能會自閉;第二類是情緒上容易被一些事物所激怒，言行思想會太過偏激，容易做出極端的事。
第一類表現產生的原因是身邊沒有讓自己非常信任的人，導致有些留守兒童極度抗拒他們所處的世界。他們通常會沉迷于自己的小世界里，不輕易讓人進來，不愛與身邊的人進行交流，遇事保持沉默，不容易接受別人的善意的引導，很難做到向別人傾訴心事。
第二類表現產生的原因是身邊沒有能對他們進行好好管教的家庭成員。這類孩子遇到事情通常喜歡用拳頭和謾罵等帶著發泄成分的解決方法。他們往往性格比較暴躁，有時可能僅僅是因為一句話不對付就動手互毆，不對可能的后果進行考慮，這容易使身邊的人疏遠他們，但這又會加劇他們暴躁愛動手的情況，如果沒有進行及時的心理健康教育，讓他們改正，將來容易危害社會。
1.2情感原因
眾所周知，家庭教育完整有利于兒童情感的培養。在成長過程中，兒童需要從外界獲得重視、關懷、肯定以及獎勵性與懲罰性的教育，這能夠幫助他們明是非、知對錯、懂得有所為有所不為，樹立正確的三觀。只有這樣，兒童們才能在成長的旅途中學會如何待人處事、學會愛與被愛。而能做到這樣的主要人物就是父母，當父母的位置在孩子的成長中空缺時，很容易造成孩子情感方面有所缺失。另外，多數隔代監護人由于年紀大，在對兒童進行懲罰性教育時往往力不從心，另外大部分隔代監護人由于知識水平有限，能對孩子起到的積極的教育作用非常少，還有的是，隔代監護人由于與孩子隔代的原因，很難與孩子做好有效的交流和溝通，有時候對孩子也會缺乏理解，故父母的位置是很難被取代的。父母有機會還是應該多擔起監護人的責任，盡量陪伴在孩子左右，注重孩子精神方面的培養，畢竟這對孩子未來的發展有很大的影響。
2如何把留守兒童的心理健康教育融入到小學語文教學中
2.1感恩教育
現在科技發達，學校、老師、家長可以針對孩子的心理健康通過各種渠道例如QQ、微信等進行密切的聯系和溝通，這樣既可以解了父母對孩子的思念之情，還能讓父母即使身在遠處，也能對孩子的近況有所了解，方便再次回到孩子身邊時可以與孩子進行有效的溝通，而且學校和教師可以通過與家長的溝通對學生有更多更詳細的了解，方便日常對孩子進行更好更全的教育，同時告訴孩子們，父母不但身在遠處為他們的物質生活打拼而且對他們也是很關心的，經常通過老師來了解他們身邊發生的事情。與此同時，語文教材里有許多講父母與兒女的故事的課文，老師可以在進行相關的教學時，對孩子們進一步進行感恩教育，例如講到《慈母吟》《孟母三遷》等時，可以詳細講述課文內容中母親對孩子的愛有多偉大，再借此開展活動，鼓勵孩子們給父母寫信，甚至可以出“我的爸爸”、“我的媽媽”等作文題目，鼓勵孩子去理解自己的父母，促進他們與父母溝通。
2.2代理家長
學�？梢怨膭钫Z文老師做代理家長。語文老師可以與家長多針對孩子進行密切的交流，在日常中能夠注意孩子的日常表現，結合所了解的信息，對孩子生活和學習上的問題有所了解，然后用恰當的方式幫助他們解決，并嘗試著和他們進行有效的交流。教師可以提供給孩子們自我展示的機會，例如舉辦朗誦大賽、演講比賽、講故事比賽等，鼓勵擅長哪方面的學生參加哪方面的比賽，增強他們的自信心，還可以舉辦如成語接龍、對簡單對聯的活動，讓每個孩子都能參與進來。教師還可以在批改作業后批注上述孩子的學習建議和評語，鼓勵他們積極向上、更進一步。
2.3加強心理教育
語文老師要善于用適當的言語或文字來對孩子加強心理教育。通過對孩子的了解，體會孩子內心的世界，針對心理問題不一樣的孩子有不一樣的有效方式對他們進行引導，在語文教學時，通過講故事、分組學習等方式，解決孩子的心理問題。例如，對心思敏感的孩子可以溫柔地與他們交流，并借用一些名人的故事對其進行開導，不要急于求成，要有耐心一步一步地打開他們的心門。
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結語
總而言之，對于留守兒童的問題，教育工作者可以采用在小學語文教學中融入心理健康教育的有效措施，但是家庭教育需要被重視，學校教育方面也要盡力解決問題。——論文作者：李保宏
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