發布時間：2013-08-19所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 某日早晨，見一女生匆匆忙忙往教室跑，原來是害怕遲到了。仔細一問，原來班規明文規定：遲到者罰做十道數學題。如果遲到的時間過長，那么做題的數目再增加。談到學生對此如何看，回答是一個字：怕。
(一) 緣起
某日早晨，見一女生匆匆忙忙往教室跑，原來是害怕遲到了。仔細一問，原來班規明文規定：遲到者罰做十道數學題。如果遲到的時間過長，那么做題的數目再增加。談到學生對此如何看，回答是一個字：怕。班主任的初衷，可能是想一舉兩得：既罰了學生，又加強了學習。但由于這一個“怕”字，我們可見此舉帶來的真實結果：學生滿心只有恐懼，做數學題強化的是失敗感及厭惡感，已經全無學習的興趣。這樣的班級管理，結果與初衷相距甚遠，這不能不讓人思考。再讓我們放眼中學校園，看看其它現象：辦公室里有學生忙著拖地，那是因為遲到太多;班會課上，不少人埋頭做作業，班主任卻一如既往，講得唇干舌燥;教室墻壁上清潔安排表清晰明了，教室里亂扔的紙屑卻并不少見。種種現象表明，我們的班級管理體現了“管”，但“理”的份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入人心，化為自覺行為。如果給這樣的班級管理看看病，拿拿脈，我們會得到一個深刻的啟示：班級管理不可缺少人文底蘊。
本文引自《語文教學通訊》 雜志創刊于1978年，本刊為中學語文教師解決教學中實際困難，提供中語教改新信息，回答教師進修中的難題疑慮，溝通教師交流中的相互聯系。
(二) 班主任·班級管理·人文底蘊
首先，讓我們來明確一下“班級管理”和“人文底蘊”的內涵。
班級管理即通過班級的一系列規章、制度、活動，使學生健康成長。班級管理的出發點和最終目的都是為學生的發展服務。高中階段，是一個人特別具有青春活力的美好時期，是一個人人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關鍵時期，是一個人情緒、心理、意志需要有效引導的特殊時期。高中的班級管理就是要面對這樣一個特殊的群體，解決屬于他們這個年齡的特殊問題。
“人文”的內涵即尊重人的真實情感，關心人的真實需求，思考人的積極發展。“人文”在不同的歷史階段，不同的領域，會有諸多不同的表現形式。人文底蘊是促進一個人的長久、健康發展的精神動力、精神支持的綜合體。因為是“底蘊”，所以它不張揚，往往隱含在各種事物之中;因為是“人文”的，所以它對一個人的精神走向有極大的影響。一個具有人文底蘊的人，他的心智必將是豁達的，他的情感必將是純凈的，他的意志必將是經得起磨礪的。
班主任是班級管理的核心人物，他的教育觀、學生觀、發展觀必將對班級管理產生舉足輕重的影響。班主任具有人文底蘊，他就會懂得尊重學生作為一個“人”的價值和尊嚴，就會努力挖掘班級管理中的人文價值，就會真心實意為學生的發展、需求著想，這是每一個高中生的人生發展中多么需要的理解和幫助啊!事實往往最具有說服力。讓我們來看看兩位班主任不同的班級管理。
A、B兩班上體育課后，同時發生了財物被盜事件。有的同學損失的物品很貴重，有的同學家庭貧困，丟失錢意味著不能過早，有的同學是心愛的飾物被盜。教室里充滿了抱怨、責問、嘆息、猜疑，以至于上課鈴響，教室里依然鬧哄哄的。A、B兩班的班主任都馬上聯系校保安處進行檢查，并安排同學寫被盜物品的名稱、價值。不同的事發生在后面。A班的班主任和學生一樣惱怒不安，并對校方管理不力的譴責溢于言表。B班的班主任對學生說了這樣一段話：這樣的事發生了，每個人心里都不舒服，但它已經發生了，我們必須面對它。我們該做的已經做了，如寫被盜物品，通知校保安處等，那么，我們再抱怨、爭吵沒有任何意義。所以，請大家相信學校，安靜下來，準備上課。下一節課，A班沒有上，大家不滿的情緒延至晚自習。B班卻很快平靜下來，恢復了正常的教學。
后來，這個被盜案仍未查出作案者，同學們心里始終有一個結。B班班主任了解這一情況后，組織了一次班會。在班會上，引導學生從負面情緒中走向理性的思考。作為學生，應怎樣加強安全意識?貴重物品，適合帶進學校嗎?同學發生了不幸，我們應該怎樣去幫助他?大家暢所欲言，心情愈來愈舒暢，收獲也愈來愈多。后來，班委還組織了一次募捐，為貧困生獻出一片愛心。大家充分感受到了集體的溫暖。原來的猜疑、不滿，不知不覺中已煙消云散了。
班級發生被盜事件，的確不是件好事。兩位班主任的處理方法完全不同，形成的教育影響也有天壤之別。應該說，B班班主任是個有心人。他沒有簡單的處理這件事，而是獨具慧眼地挖掘這件事中蘊含的人文價值、教育價值，如安全意識、同學互助、理性思考等。這樣，因勢利導，將問題的處理與學生發展中需要的素質、能力結合起來，將一件壞事變成了真正對同學成長有益的事。應該說，班主任的這種教育機智如果沒有人文底蘊是很難做到的。
(三) 班級活動·班級管理·人文底蘊
高中生經歷了小學、初中階段，對簡單的說教、單一的安排早已心生厭煩。再加上高中繁重的課業壓力，也使高中生內心往往有壓抑、郁悶之感。他們渴望參加真正愉悅身心，富有啟迪意味的班級活動。作為班級管理的重頭戲，班級活動要為高中生作為人的成長需要服務，它當然不可缺少人文底蘊。如何設計、安排班級活動，讓它能具有人文底蘊，讓它產生更為積極、深遠的教育影響呢?筆者在教育實踐中，進行了這樣的嘗試。
1、“抓住契機型”班級活動
高中生活緊張而忙碌。學生往往非�？粗刈约旱膶W習及成績，而對真正理解他人，關心他人比較忽視。同時，他們又非常渴望友誼，非常害怕孤獨。這一對矛盾，常常困擾著學生，使他們的情緒、心理常常處于波動狀態，嚴重的會影響長長的學習生活。如果用傳統的簡單說教，學生會覺得是一套套大道理，離自己很遙遠，不能解決任何實際問題。如果能夠抓住契機，捕捉高中生活中平凡的點點滴滴，也許會有意想不到的效果。一次讀報時間，發生了這樣的事。讀報的同學非常認真的朗讀，而聽者寥寥。或埋頭做作業、或趴著睡覺、或小聲討論。大家似乎已經習以為常了，沒有人注意讀報同學的感受。后來，筆者設計了這樣一個班會——“看漫畫，取名字”。畫面上，真實地再現了當時讀報的情景。同學起先感到新鮮、有趣，隨著取名的深入，大家的表情中漸漸多了沉思的份量。名字由“鶴立雞群”的不妥，到“讀報寫真”的一般，再到“都是讀報惹得禍”的調侃。漸漸的，“誰聽誰的”的沉重，“下面的同學看過來”的呼喚，得到了更多的呼應。事后，一位同學在日記中寫道：“理解他人，關心他人，不再只是一句口號，它其實就在我們身邊。它需要我們用心的去發現，用心的去感受。”
2、“展示自我型”班級活動
當代高中生自我意識、獨立意識很強。希望展示自己，希望得到社會、同學、家人的肯定的愿望也很強烈。如果能給他們創造機會，讓他們在展示自我中鍛煉能力，提高認識，豐富情感，密切交往，那是多么好的一件事情呀!班級活動也可以給他們提供這樣的機會。
2002年10月1日，我們班舉辦了慶祝祖國生日的主題班會。地點不在教室，而在學生操場;師生沒有坐著，而是或蹲或趴或站;手里不再拿著鋼筆、圓珠筆，而是五彩的畫筆;面前不是課桌，而是印著“祖國生日快樂”的雪白條幅，圍繞“祖國生日”這個主題，每個小組各顯神通。有的畫長城美景，有的畫熊貓咪咪，有的畫金獅狂舞，有的畫火箭發射。擅長繪畫的主畫，擅長配色的配色。有的當下手，有的當對外聯系員，收集信息。大家彼此團結一心，又各顯其能。畫完后，正值學校班會課下課。許多同學走到操場，圍著“美麗的畫幅”，興奮地評評點點。這時，有同學靈機一動，在畫幅上簽上自己的名字，一時間，同學們紛紛涌上來，都積極地留下自己的簽名，這一場面將活動推向了高潮。這個展示自我的繪畫比賽，被拍成了照片，選入了我校70周年校慶的圖冊中。這是一種光榮，也是一種肯定，同學們的愛國心、自信心空前高漲。無疑，這樣的班級活動將對他們的一生產生積極的影響。
3、“交流、合作型”班級活動
21世紀的高中生應學會什么?學會生存、學會發展、學會合作。交流、合作。也是當今高中生致命的一項弱點。有的人性格內向，有的人不會正確交往，有的人自我意識過強。這些都會影響正常的合作、交流。長此以往。對學生健康的心理，人格發展都有危害。為此。開展“交流、合作型”班級活動，正是為學生的健康發展服務。
本學期，我校開展了美化教室的評比活動。經班委討論，我們形成這樣一個思路：發動同學，加強交流與合作。首先請同學設計美化教室的方案，廣泛征集意見。經過民主協商、統一方案后，將各項具體布置任務進行招標，擇優選取參加者。各個活動小組確定了布置教室的時間、選用的材料、不同的分工，然后分頭開始行動。布置完后，參加學校的評選。根據評選的等級，用班費給與相關的同學一定的獎勵。整個活動，參加同學之多，同學間的配合、交流之多，是前所未有的。有了班級活動這個紐帶，大家很自然、很融洽地進行交流、合作，達到了預定的效果。
4、“與生活接軌型”班級活動
德育的外延等與生活的外延。高中生不僅僅生活在課堂里，書本中，校園內，他們更生活在火熱沸騰的現實生活中。各種社會現象，各種人生故事，無時無刻不在影響著高中生。他們內心或感動、或振奮、或困惑、或消沉。高中生也正處在告別幼稚，走向成熟的起步階段。他們對人生的意義，對生命的價值，有了更深的思考和更多的追求。他們渴望能更多地接觸社會，了解人生。如果學校教育、班級管理不適當引導，高中生就會感到自己了解社會的愿望不被理解、不被重視，他們就會從各種別的渠道，甚至是有害的渠道去獲得這些信息。許多高中生留連網吧、荒廢學業的報道就證明了這一點。
為此，我們的班級管理開展了“與生活接軌型”的班級活動。挖掘生活資源中的人文價值，以喜聞樂見的方式與學生交流，使高中生在事實面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野，放開胸襟，勇于進取。我們組織了“家長故事會”。他們有的是下崗工人;有的是部門領導;有的是公務員，他們的社會角色不一樣，但他們的人生故事都是那么真實感人。同學們聽得非常專注，不知不覺中化解了對父母的誤解，不知不覺中感受到父輩的堅強、執著。平凡的父母，甚至原來自己看不起的父母，都是多么可親可敬的人啊。同學們都覺得受益匪淺。我們還邀請了社會名家進課堂。他們豐富的人生閱歷，執著的人生追求，豐碩的人生成果，都對學生有巨大的影響。如：我們邀請《武漢晚報》著名記者范春歌來校作專題報道。她重走長征路，重走鄭和路的經歷，中央電視臺《東方之子》曾作過專門的報道，在社會中引起了強烈的反響。她的報告題為《我愛祖國的海洋》。報告歷時兩個半小時，其中洋溢的愛國激情，堅毅果敢的人格魅力，讓全場數次響起熱烈的掌聲。這掌聲意味著學生聽懂了報告語言背后的人生真諦，他們在長大，也許就在這一次次活動中。
(四)結束語
班級管理是篇大文章，這篇文章的主人公——學生是班級管理的出發點和歸屬。他們今天是學生，明天是社會中求生存求發展的人群中一員。所以我們教育工作者應該牢記：班級管理中不可缺少人文底蘊。讓豐厚的人文底蘊成為學生終生受益的營養，讓高中生活成為他們青春歲月中美好而難忘的一頁!
SCISSCIAHCI
