發布時間：2019-03-18所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在高考;中刺階段，考生往往會出現復習停滯不前和學習成績再難提高的現象，有些考生甚至有成績倒退的跡象，這就是我們常說的高原現象。考生產生高原現象的原因錯綜復雜，有心理因素、生理因素，還與學習方法有一定的關系。在此階段，考生除了要培養良好的心理
在高考;中刺階段，考生往往會出現復習停滯不前和學習成績再難提高的現象，有些考生甚至有成績倒退的跡象，這就是我們常說的“高原現象”�？忌a生“高原現象”的原因錯綜復雜，有心理因素、生理因素，還與學習方法有一定的關系。在此階段，考生除了要培養良好的心理素質和堅韌的學習意志，更重要的是要突破復習的慣性思維，要有新的備考方法，力爭翻越“高原”。
第一、考點探微一微問題復習法
微問題復習法是從一個實際問題出發，與教材對接，從個例上升為一般性的方法，即“以點帶面”“以問導學”。微問題復習法既有模板構建，又有破模過程，化繁為簡，減負增效。例如，做成因分析題要形成邏輯思維，多問“為什么”。下面以沼澤(濕地)的成因分析為例，說明復習方法。
【例1】沼澤是指地表及地表下層土壤經常過度濕潤，地表生長著濕性植物和沼澤植物，有泥炭累積或雖無泥炭累積但存在潛育層的土地。分析沼澤成因的關鍵是“(土地)過度濕潤”。沼澤(濕地)的成因：來水豐富，上天無路，入地無門，奔前程受阻。
(1)水從哪里來?大氣降水：冬季;麥汛，河流汛期泛濫等。
(2)為什么(土地)過度濕潤?上天無路，入地無門，奔前程受阻(上天即蒸發，入地即下滲，奔前程即地表徑流)。
�、贋槭裁床荒苌咸�?蒸發弱。什么原因使得蒸發弱?氣溫低導致蒸發弱。什么情;兄使得氣溫低?緯度高，海拔高是氣溫低的原因。
�、跒槭裁床荒苋氲�?下滲少。什么原因使得下滲少?有凍土所以下滲少。什么原因會形成;東土?氣溫低是形成凍土的主要因素。
�、蹫槭裁幢记俺淌茏�?地表排水不暢。什么原因導致排水不暢?地勢平坦、低洼則排水不暢，平原、高原等地形都是地表平坦地形。這樣，從沼澤(濕地)的成因這個實際問題出發，步步追問“為什么”，最后得出結論：水分是沼澤形成與發展的主要因素，這與當地的降水、排水、蒸發、下滲等有關。此外，同掌們還可以建立模板，用簡圖幫助自己進行記憶。
第二、知識歸類——微專題復習法
“微專題”與“微問題”不同，其研究的面要寬一些，是圍繞某一個知識主題遷移擴展來進行復習的方法。微專題復習的關鍵是選擇主題，而選擇的主題要能夠讓我們站在整體的角度盡量多地串聯知識，從而達到“牽一發而動全身”的目的。如復習“風”這一專題，可以進行如下知識串聯(知識結構圖)，然后各個擊破。又如，我們可以將“我國河流洪澇災害及治理”作為一個微專題進行歸類復習。
【例2】
(1)我國河流洪澇災害典型地區：東北;黃河、長江中下游地區;淮河流域;珠江流域。
(2)產生原因：自然原因——南方河流居多地區降水持續時間長、降水集中，還有夏季風強弱的變化及臺風的影響;缺少天然的入海河道(淮河);地勢低洼(海河、珠江);水系支流多(扇狀水系、樹枝狀水系);河道彎曲(荊江河段);厄爾尼諾現象。②人為原因——上、中游植被被破壞，水土流失加重，下游河床抬高;圍湖造田;不合理的水利工程建設等。
(3)治理措施：可以概括為“保”“調…‘疏”。“保”——保護自然植被，植樹造林，減少水土流失及河道泥沙淤積(如長江天保林、退耕還林)。調”——建設水利樞紐，調節水量，削峰補枯(如三峽工程、長江中游退田還湖)。“疏”——河道裁彎取直，建分洪工程，加固大堤(如荊江)，修建蓄洪工程，下游開挖入海新河(如淮河、海河)。微專題的確立應該根據一輪復習效果而定，從實際出發，可多可少。
如圍繞高考高頻考點可確立如下微專題：(1)地理位置：(2)特殊的等值線圖的判斷及應用;(3)氣溫分布規律及影響因素;(4)風向判斷及風力大小;(5)地理事象的季節變化;(6)河流洪澇災害及治理;(了)地質構造與巖層新老關系;(8)植被類型及分布;(9)人口增長模式和中國的人口問題;(10)城市發展及功能變化;(11)中國特色農業;(12)產業升級與產業轉移;(王3)中國重大工程建設和世界熱點區域。
第三、高效策略——五精訓練
五精”訓練的具體內容如下——一是精選，即精選訓練題�，F在各種教輔資料充斥市場，地理訓練題浩如煙海，考生切莫陷入題海，而是要精選訓東題，選擇緊扣重點、熱點和復習盲點的習題，不貪多求全，這樣才能增強復習的針對性和有效性。二是精練，即對高考的重點、熱點、難點與易錯點進行針對性練習。每次練習都要認真應對，盡量模擬高考，進行限時訓l練，考后及時回顧，縮短信息反饋周期。精練還包括適當的歸類訓練和專項訓練。
比如，將非選擇題進行分類，如特征描述類、成因分析類、對策措施類、意義作用類、區域比較類、辯證評價類等，從考查方式、設問形式、失分盲區、答題術語等方面進行訓I練;又如圖表專項突破，將圖表分為等值線圖、統計圖表、示意圖、景觀圖、區域圖等，從讀圖步驟、思維流程、方法總結等方面訓練應試能力。
三是精答。答題語言要有學科特色，用地理術語答題，力求表述準確規范，簡潔明了。例如，考生可圍繞“工業區位”從自然因素、經濟條件、社會因素三個方面建立答題術語模板。
四是精“巧”。在;中刺階段，復習時要用巧勁，要培養知識的遷移能力，學會發散性思維。做題時，要盡量營造高考實戰氛圍，盡快掌握答題技巧，切實提高自己分析問題、解決問題的能力。五是精評。高考復習后期一定要注意老師的講評，抓住老師詳講的重點、難點、易混點、熱點，還有試題分析、解題指南、得分點、思維拓展、誤區警示等，要積極主動，不要出現厭倦心理和畏懼心理。
【例3】閱讀圖文資料，完成下列要求。河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養物質含量。水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，;東土發育，河流眾多，沼澤廣布。問題：一般情況下，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口不同，這里魚類資源相對較少。請說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。(8分)
【答案】鄂畢河河口緯度高，水溫低，魚類生長慢。(2分)結冰期長，魚類存活率偏低。(2分)鄂畢河流經沼澤，營養物質被植物吸收，河水中營養物質嚴重缺乏，不利于浮游生物生長。(2分)北冰洋營養物質和餌料較為貧乏。(2分)
【試題分析】本題屬于一道逆向思維類試題，高考中類似的試題還有很多，如考查剛果河河口未形成三角洲的原因等。與正向思維類試題相比，逆向思維類試題的考查更有區分度，它既能檢驗考生的知識構成，又變通了常規學習，強調知識遷移和具體問題具體分析�！窘忸}指南】解答本題的關鍵是分析影響漁業資源豐富程度的環境因素和食物因素。
(1)環境因素——水溫(如世界上大漁場多集中在溫帶地區)，鹽度(有淡水魚，也有成水魚)，溶解氧(赤潮、水華均會造成藻類與魚類爭氧)。(2)食物因素——如洋流(上升流、寒暖流交匯)流涇，冬季;令海水上泛，陸地淡水河帶來豐富的泥沙即營養鹽類(硅酸鹽、磷酸鹽等，跟上升流從海底帶來的差不多，主要影響浮游植物，浮游植物是浮游動物的餌料，浮游植物和浮游動物是魚類的餌料)。此外，養殖業容易造成水體的富營養化，淡水養殖還要考慮活水的問題(流動性，自凈更新)�！玖械梅贮c】答題關鍵詞，構成因果關系：緯度-÷水溫魚類生長;結冰期魚類存活率;河水中營養物質_÷浮游生物生長：營養物質和餌料_÷魚類生長。4個完整得分點，共8分。
【思維拓展】結合課本分散在不同章節的知識，影響漁業資源豐富程度的因素還包括：(1)棲息環境——如大陸架、海灣，甚至海底的珊瑚礁、沉船等都會成為魚類的棲息地：(2)安全性——有無天敵(大型肉食性魚類、魚類到淡水水域產卵、洄游);(3)人類活動，如休漁、過度捕撈(工具升級)、污染等都會影響漁業資源的自我更新。
【誤區警示】解答此題易出現的失誤：審題時對“河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)”等關鍵詞把握不夠，導致不能正確回答出“營養物質少”這一原因，使得答題要點不完整。
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