發布時間：2019-03-01所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著我國高校對各學科的不斷深化改革和整合，以及結合我國在新的社會治理中社會服務的明確定位，社會工作專業在高校的設置不僅符合當前社會發展的需要，其專業地位也越加受到高校的重視。在課程體系上，專業英語更是為社工專業人才在未來適應從業所需
摘要：隨著我國高校對各學科的不斷深化改革和整合，以及結合我國在新的社會治理中社會服務的明確定位，社會工作專業在高校的設置不僅符合當前社會發展的需要，其專業地位也越加受到高校的重視。在課程體系上，專業英語更是為社工專業人才在未來適應從業所需的專業知識和素養而提前做出了積極響應。新的教學體系需要解決的是，專業學生在掌握社工基礎理論的同時，還能夠積極運用專業的社工英文專業詞匯閱讀國外文獻，以及通過有效性地溝通參與到具體的社工專業服務中。探索高校對社工專業英語教學模式的改革，進一步推動本課程在教學整體方面發展的有效性，是本文分析的關鍵所在。
關鍵詞：社工專業英語,課程教學,模式改革,有效性
一、前言
自上世紀80年代以來，各國對于社會工作課程都進行著持續的改革與完善。而就我國而言，現代的社會工作教育已不僅僅著眼于本土化社會服務，更重要的是力求能與國外接軌。這勢必給予社工的專業化教育、實務訓練和領域研究帶來新的任務。因此，加強與國際間的學習和交流成為對社會工作教育發展的新推動力。
隨著我國社會治理的創新，人民對于社會服務的需求顯得愈加多元化和專業化，日益迫切的需求也使當前社會工作的獨特地位在新的社會治理過程中凸顯出來。目前依我國普通高�？磥恚鐣ぷ鹘逃涍^了20多年的發展之后順利地完成了本土化結合過程，而要在今后對于本學科向更全面的方向發展，最直接的辦法就是通過有效的教學途徑在培養專業學生學習專業知識的同時，能廣泛閱讀外國著作或者有關文獻，這是目的之一;然后能創造機會讓學生外出參加國內外的一些論壇學習或工作坊，這是目的之二。
社會工作專業英語課程的設置就是為此目的能夠實現而打下的基礎，以期讓學生不斷提高學術交流的能力和獲取專業信息的能力，實現向復合型人才的轉變。復合型人才不僅在專業技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能，包括知識復合、能力復合和思維復合等方面。廣東醫科大學人文與管理學院為提高學生的復合競爭力和通識教育水平，增強學生的社會適應力和就業競爭力，選取了學院五個專業啟動實施“五個一”工程，其中一項即為專業溝通能力(專業英語好)。
這項工程旨在提升學生的專業能力和實踐動手能力，打造復合型人才培養模式。因此，在新的時代背景下，學校應積極把握社會工作教育國際化的發展趨勢，主動適應社會工作專業英語課程教學模式改革的需要，一來可用國際化的視野和理念來促進專業綜合改革的進程，提升專業教育的質量，二來可在共同的社會價值領域進行專業的交流融合，以凝練出更符合我國當前社會工作的專業體系。
二、課程教學模式改革的基本要素
社工專業英語是在社會工作專業理論發展基礎上建立的，因此課程教學應具有專業理論與專業英語雙影響的實際效果。此外，社工的英語課程屬于專業英語的范疇而非單純的英語基礎教學，這在實踐上決定了教學模式的改革應具備良好的英語基礎與社工專業理論結合的基本要素。
1.課程修訂目的。
社會工作專業英語教育的定位應結合社會工作的實用性和多樣性，它既不能直接照搬英語基礎教學的模式，也不能簡單理解為是一門英語閱讀理解課或者翻譯課。因此，專業英語的課程修訂目的就在于幫助學生利用英語基礎在專業學習中獲取更多的專業信息，形成“專業+英語”的課程思路，提高自身的學術能力和專業交流能力。
2.課程教學內容。
扎實的英語基礎是對專業學習能力的延伸，因此對于社工專業學生而言，盡早接觸專業英語勢必會令學生在專業或英語方面的學習上能提早引起興趣。專業英語教學必須從大一開始，此階段重點在于讓學生掌握一定量的專業詞匯，并對于詞匯的內涵和使用有正確地掌握，同時逐漸培養出一定的交流能力，學期末以考試的方式進行考核。
然后過渡到大三階段，此階段重點在于培養學生專業英語學習的自學能力。通過課堂上對精選的專業文獻閱讀，提出問題使學生真正在文獻的意境中了解國外學術的動態，同時嘗試用雙語教學模式對英文案例與學生進行分析交流，而在學期末則采用考查的形式對學生進行考核，最終達到專業英語與社工專業知識相輔相成的效果。
3.教材選擇適當。
社工專業英語的教學與其他學科英語教學一樣有其自身的特點，其中重要的環節就是如何選擇適當的專業教材，其重要性在于：它能夠支持學習的開展，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性。社工專業英語的教材及參考書籍應當以保障學生從中獲取有意義的真實語言材料作為前提，即教材涉及的專業術語、詞匯和案例都應是與社會實踐相結合的，以此滿足學生在學習過程中的需要。
4.教學方法準確。
在教學方法上，教師可采用以問題促學習、以學習帶啟發、以啟發學文獻、以文獻導案例的連貫性教學促進模式。畢竟就社工專業本身而言具有較強的實務性，因此客觀上需要承擔教學的老師除了具備深厚的專業功底以外，對于專業的英語也能夠獨當一面，這樣才能對于這種連貫性的教學模式有很好地把握。
除此之外，這種創新的教學模式還應具有其靈活性，即在教師的課堂講授過程期間，應積極鼓勵學生把課外學習的資源引入課堂中進行討論。這樣，才能有效地將專業英語教學要求完成同時也能兼顧到社工專業其本身的知識體系，切實為社工專業學生在未來的專業發展提供適合的基礎。
三、課程教學模式改革的策略
1.以教學理念的轉變為先行。
社工專業英語的課程教學改革是社會工作專業課程改革的重要組成部分，同時也離不開學校的支持。學�？筛鶕囵B目標，深入地展開教學科研的改革研究，從教育理念和教學觀念上進行總體分析和探索，為模式的創新提供可行性的依據，使教學水平提升檔次，教學改革發揮實效。
同時，二級學院負責對教學模式改革的具體實施，有專門的課程改革小組對期間的教學改革與教學管理發生的問題進行協調，教務處定期對教學過程總結，及時組織有關人員進行研究。再次，從學校層面出發應統一認識，積極在政策、經費和管理方面給予一定的支持與自由度。
2.以人才培養的模式為目標。
社工專業英語教育作為社會工作專業教育的重要組成部分，其最終的目標是培養出合格的復合型社工人才來滿足國際化的需求。掌握專業外語并能很好地進行溝通，這是復合型社工人才以適應我國社會發展所需要的，更是高校的重點培養目標。
系統地學習專業英語知識、溝通交流技巧和案例分析，擬在具體的實務中發揮其優勢，這是對專業人才在未來逐步養成自主學習和持續性實踐的培養要求。根據專業英語人才培養模式的改革要求，學�？芍贫ǔ鰧I必修課、專業選修課和外出實習三個階段(2+1.5+0.5)的培養模式。在保證專業教學開展的連貫性同時，形成前兩個年級進行專業英語的基礎教育;三年級及四年級第一學期進行素質教育，最后半學期創造條件，嘗試帶領部分學生外出到港澳臺地區進行專業英語的實踐和交流。
3.以師資隊伍的強化為動力。
師資隊伍建設是課程教學模式得以改革的著力點。學�？煞e極采取專業英語教師與外語學院教師集體備課形式討論基礎英語與專業英語的知識銜接問題，定期組織學校督導甚至外請專家對專業英語的課堂教學方法和模式進行培訓，同時在本專業內調動各課程負責教師進行相互聽課，使大家能夠更好地掌握學科交叉的知識，相互彌補有關知識點，不斷提高師資隊伍的水平。
此外，在掌握國內外最新發展動態后，學�？山M織部分教師成立教材編寫小組。教材編寫要以課程教學改革的總體思想為基礎：一是教材編寫要與新課程體系和教學大綱相適應，二是嘗試提煉出與學生學習能力相適當的教材內容，三是教材的編寫既要體現出相對完整性還要注意與各門課程(各學科)的內容相互銜接和聯系。
4.以改革實踐的內容為重點。
在課程教學模式改革的前提下，專業英語課程設置應主動融入到各門課程當中。在開展其他專業課程教學的同時，注重學生專業英語思維的培養，加強學生利用學習外文文獻的基礎與其他專業課程在分析案例時的有效結合，以拓寬學生解決問題的思路，社工英語專業的其他課程負責教師在教學期間可定期讓學生采用英文的方式撰寫論文或案例分析過程。
在學生進行具體社會實習的過程中，教師與實習機構可相互配合，在條件許可下提供涉外的社會服務給學生實踐并同步指導。在此期間，教師亦可選拔出較為突出的學生共同參加論壇，這對于學生的基本功無疑具有很好地促進作用。
四、課程教學模式改革的意義
1.提高社會工作專業英語的教學質量。
傳統的社會工作專業英語教學主要強調專業知識本身為核心，即專業的系統性，而對于英語的教學更多只是作輔助性要求。從實踐來看，許多學生在學習本課程之前已對專業基礎理論進行了學習，因此在展開專業英語教學過程中如果還是重專業輕英語，則無疑是對課程的課時浪費。課程的教學模式改革是要求在以社會工作專業的價值形成和基礎鞏固的前提下，主動將專業的各門課程結合在一起以突出其綜合性和實用性，使學生避免各門課程的“平行學習”，從而使學習的有效性不斷提高，這也是為教學質量提供有效保障。
2.補強社會工作專業學生的綜合素質。
學生面對社會工作專業有不同的專業課程需要去學習，各門課程的負責老師在教學過程中往往更多的是從本課程的核心思想出發，即主觀上更多考慮讓學生明確該課程的學習目的，這就導致專業英語的學習首先從教師的教學理念上被忽略，進而有可能出現學生把專業英語與各門專業課程之間的相交點模糊掉。鑒于此，課程的教學模式改革需要從整體把握，強調各門課程的連貫性和完整性。每門課程都有其專屬的理論和體系，但更應該從整體教學出發積極引導學生將各門課程與專業英語有機地結合起來，使學生加快適應本專業的社會形勢，為學生的綜合素質提供可補強之處。
3.培養社工學生的專業英語實踐運用能力。
課程的教學模式改革應該以學生的實踐運用為主導方向，結合本專業國內外的社會發展形勢，不斷充實專業英語在學生實習到畢業以后所需要的相關內容。課程的教學模式和改革重點在于培養學生重視學與做相結合的重要性，培養學生在運用專業知識和方法解決問題的同時，有意識地把專業英語帶入其中以突出專業學生學習效果的優勢。專業英語的實踐運用能力培養，體現的是知識與技能、學校和社會的相互聯系，促進的是專業素質與人文素質的相互結合，充分展現了我國新形勢下社會治理與服務對社會工作專業人才的要求。
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