發布時間：2018-11-05所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】高校輔導員是高校思想政治工作隊伍的主體，是牢牢掌握高校思想政治工作主導權、貫徹完成高校立德樹人教育目標的組織保證，也是引領學生樹立正確價值觀、世界觀、政治觀的骨干力量。高校輔導員在學生思政工作中所需要具備的領導力核心素養是高校輔導
【摘要】高校輔導員是高校思想政治工作隊伍的主體，是牢牢掌握高校思想政治工作主導權、貫徹完成高校立德樹人教育目標的組織保證，也是引領學生樹立正確價值觀、世界觀、政治觀的骨干力量。高校輔導員在學生思政工作中所需要具備的領導力核心素養是高校輔導員領導力的具體表現。本文通過對領導力概念、領導理論和輔導員工作職責的分析，應用整合的領導力概念模型，結合輔導員工作實踐，對高校輔導員領導力核心素養做了簡單梳理，提出了我國高校輔導員工作中需要具備或加強的四方面領導力核心素養。
【關鍵詞】高校,輔導員,領導力
高校是我國高等教育的主體，其主要任務就是為我國現代化建設、為中華民族偉大復興培養高素質人才。黨的十八大以來，我國高等教育發展邁上了一個新臺階、提升到了一個新高度。然而我國高校學生思想政治教育依舊面臨巨大的挑戰。當前信息化時代各種文化、思想蜂擁而至，這些不同文化、思想、觀念帶來的沖擊，對于高校學生的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀的形成產生重大影響。如何引導高校學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀，將他們培養成為我國社會主義事業建設者和接班人是我國高校思政工作面臨的重要問題。作為高校輔導員，在新時代、新形勢下該如何提升自身能力，從而引導教育好學生，做好學生思想政治工作是擺在高校輔導員面前的一個重要課題。
一、研究緣起
高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人是我國高校工作開展首先需要思考的問題。我國高校是黨領導下的高校，高校的工作始終要堅持黨的領導并圍繞黨的號召開展。正如習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”“掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地。”
所以加強黨的領導、堅持立德樹人做好思想政治工作是我國高校建設發展的首要任務，也是高校思想政治工作者隊伍需要思考并落實的首要任務。高校輔導員作為高校思想政治工作隊伍的一線人員，是領導學生開展學生活動、落實黨的方針與政策的重要組織保證。如何加強輔導員自身領導力核心素養的建設，領導學生做好做實高校思想政治工作，對于我國高校思想政治工作建設具有重要意義，同時也關系到黨的高校思想政治工作主導權落實的程度與效果。然而高校輔導員的領導力素養概念是什么、包括哪些方面、各個方面對于高校思政工作有何意義?探討并思考這些問題對于我國高校思想政治工作的開展具有重要參考意義，也有利于增強高校輔導員工作的針對性、有效性、主動性。
二、領導與領導力
(一)領導力的定義
什么是領導力?領導力與領導有什么區別和聯系?“領導”或“領導力”是兩個日常用語中普通的詞匯，將其作為一個科學研究的技術性詞匯必然需要重新解釋，但結果是會帶來很多意義模糊的不同解釋。
�、偎圆煌膶W者對于領導、領導力概念嘗試給出自己的界定。②③④正如心理學家Stogtill在《領導手冊》中指出：“有多少人試圖定義領導力就會有多少領導力的定義”。
�、陬I導和領導力在英文中都對應leadership一詞，國內外的學者對于leadership的界定一般都包括兩方面。一方面是強調過程，即領導者對于被領導者施加影響、吸引組織成員實現組織目標的過程，一般中文翻譯為領導。另一方面是強調領導者在施加影響、完成組織目標過程中所需要的條件素養，一般中文翻譯為領導力。從這個角度來說，領導力是領導的一個子系統。同時也有學者認為，領導力包括了領導過程。
�、堇铢i飛等人參考YUKL對領導力的界定，認為“領導力指天然發生在組織中并彌漫在組織組成部分的意在達成組織目標的影響過程，同時也指在此過程中體現的影響組織達成目標的能力”。
�、尬涛钠G等認為“領導力被視為一種促進積極有效的社會變革的合作過程，被認為是任何人都需要而且能夠養成的能力”。
�、甙子郎日J為“領導力是在特定的情景中能夠吸引和影響被領導者，能激發團隊組織成員的熱情與想象力，引導團隊組織成員全力以赴去完成組織成長目標的能力”。
�、嗫傮w來說，國內研究者普遍認可領導力包括組織成員為實現組織過程、完成組織目標所需要的能力這一觀點。本文將領導定義為組織成員對其他成員施加影響、相互作用和相互吸引的過程，而將領導力定義為組織成員為實現組織目標、理想，吸引并影響組織其他成員，培養成員的價值理念，激發團隊的活力，增強組織的凝聚力等有助于最終達到組織目標的一系列能力。
(二)領導理論與領導力的組成要素
既然領導力是領導者、組織成員為了達到某種目的而需要具備的能力，那么領導力的組成要素有哪些呢?不同的學者對此有不同的看法，進而形成不同的理論或研究方法。品質研究法(theTraitApproach)認為領導者的特質是領導力的重要組成要素，比如：個性、動機、才智、驅動力等;領導行為理論(BehaviorTheory)側重于領導過程及領導行為;情景研究法(SituationalApproach)強調背景因素的重要性，比如追隨者或組織成員的特性、組織的類型與性質、外在環境等。
�、佗谥袊茖W院“科技領導力研究”課題組認為“領導力是由確定組織或群體目標的前瞻力、吸引和激勵被領導者的感召力和影響力、調控組織資源和發展方向的決策力和控制力等能力要素組成的，這五種領導能力構成了領導力五力模型”。Howell和Costley在《有效領導力》中論述的五種領導行為就是五種領導能力，即支持能力、指導能力、參與能力、獎懲能力和領導魅力。Chapman和0’neil在《發現，然后培育你的領導力》中提出領導力形成包括六個要素，即充滿理想色彩的使命感、果斷而正確的決策、共享報酬、高效溝通、足夠影響他人的能力和積極的態度。
�、萦纱丝梢钥闯�，不同的學者、不同的理論對于領導力要素有不同的觀點，但是仔細梳理這些觀點和理論就會發現，這些要素的提出都是圍繞其對于領導力的定義和組織目標來提出的。領導力的組成要素需要圍繞著實現組織目標的組織過程、組織環境來界定。本文無意于討論比較這些領導理論的優劣，而是通過分析輔導員的基本要求和工作職責，應用整合的理論方法和概念框架將這些核心要素外化的具體表現稱之為領導者或組織成員需要具備的領導力素養。
(三)研究概念框架
通過梳理領導力概念和領導理論，可以看出領導力、領導理論本質是圍繞實現組織目標而產生的，而組織過程和組織環境構成了領導理論的核心要素。所以組織目標、組織過程、組織環境這三個要素構成了領導力研究的核心概念(圖一)。
領導力研究中的核心概念三要素之間相互影響、相互作用，同時組織目標、組織過程和組織環境抽象的三要素又可以外延引申出更多具體的組織領導力相關概念，比如，組織目標可以引申出目標、價值、戰略等，組織過程可以引申出執行、引領、影響等，而組織環境可以引申出內外環境、成員特點等。本文主要應用整合的領導理論研究輔導員的定義、職責等，從以下圖示概念框架(圖二)分析概括出輔導員領導力核心素養的幾個層面，結合輔導員的工作實踐，指出高校輔導員應當具備或加強哪些方面的領導力核心素養，從而為加強高校輔導員領導力提供理論和實踐支持。
三、高校輔導員的職責與領導力的關系
(一)高校輔導員的定義與職責
高校輔導員隊伍主要由院系黨委副書記、團委書記、專職學工老師等高校專職輔導員以及部分高校思想政治教育課教師、班主任等兼職輔導員組成。輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，是高校思政工作隊伍的主體。關于高校輔導員的工作職責，國家相關文件給予了明確的界定。中華人民共和國教育部令(第43號)《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確規定高校輔導員的職責包括思想理論教育和價值引領、網絡思想政治教育等價值引導方面工作，黨團和班級建設、學風建設等組織建設方面工作，心理健康教育與咨詢工作，職業指導等管理服務方面工作。
同時該規定在每個方面又提出了更具體、切實可行的要求，比如在引導學生價值理念方面提出“引導學生深入學習習近平同志系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育”，在組織學生方面提出“組織開展學生軍事訓練，組織評選各類獎學金、助學金，指導學生辦理助學貸款，組織學生開展勤工儉學活動，做好學生困難幫扶”。這些規定對高校輔導員隊伍的工作職責做了詳細的規定與闡述。
(二)履行高校輔導員職責的基本要求
從高校輔導員的職責來看，高校輔導員面臨的工作復雜而又多變，承擔的任務艱巨而又有挑戰。為保證輔導員能夠切實履行其職責所規定的工作，需要對輔導員有基本的條件要求�！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》對于輔導員應具備的基本條件給予了明確的規定，要求輔導員“具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力”“具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力”。
(三)高校輔導員建設規定與領導力的關系
從輔導員職責的具體內容和輔導員工作的基本要求能明顯看出，國家對于輔導員隊伍建設的規定與領導、領導力概念內涵高度相關。比如在要求輔導員能夠吸引、引導并影響學生方面，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》詳細規定了輔導員需要“引導學生深入學習習近平同志系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。這本質就是領導力定義中的“吸引并影響組織其他成員，培養成員的價值理念”。
輔導員職責中的“激發學生的學習熱情、愛國熱情，培育學生的正確價值觀，增強學生的凝聚力，從而實現高效全過程、全方位、全員育人的目標”其實就是“培養成員的價值理念、激發團隊的活力、增強組織的凝聚力，最終達到組織目標”。因此高校輔導員的職責就是對高校學生進行“領導”，從而實現組織目標。所以高校輔導員的職責、要求與領導力概念高度相關，高校輔導員的工作就是對學生的“領導”過程，所以高校輔導員開展有效的工作的基礎是需要具備領導力核心素養。
四、高校輔導員領導力核心素養
高校輔導員作為高校思想政治工作隊伍的主體，是牢牢掌握高校思想政治工作主導權、貫徹完成黨的立德樹人教育目標的組織保證，也是領導學生開展文體活動、豐富學習生活、引導學生思想、領導學生社團、創建第二課堂的重要領導力量。根據領導和領導力的內涵要求，應用整合理論，從本文的研究概念框架(圖二)出發，結合高校輔導員工作實踐，本文提出輔導員領導力核心素養的加強應該從組織理想信念、政策執行力、影響號召力、成員特點四個層面出發來推進。具體來講，高校輔導員應當具備或者加強以下四個方面的領導力核心素養。
(一)樹立崇高的理想信念，成為堅定的馬克思主義信仰者
領導力內涵的本質要求之一就是要凝聚、影響組織成員完成組織目標、實現組織理想、戰略。作為組織成員，要實現組織目標、理想，首先要明白二者的內涵，理解組織目標、戰略、文化、政策等方面內容。高校輔導員領導力素養的首要部分就是要深刻認識思想政治工作隊伍、輔導員的使命和職責。從國家對于思政工作者、輔導員的職責要求以及國家對于高校立德樹人的目標來看，輔導員首先要擁護黨的領導、培養堅定的理想信念，最終實現黨對于高校工作的目標。輔導員作為宣傳、貫徹黨的思想、路線、方針、政策的一線工作人員，是高校加強黨的領導的堅實執行者。所以高校輔導員必須要有堅定的信仰、崇高的理想，必須是堅定的馬克思主義者，必須深刻理解馬克思主義基本原理，必須深刻認識到黨的理想宗旨和目標，必須加深對黨的方針政策的認識、始終站在時代的高度才能做好高校學生工作，才能為高校立德樹人目標的實現提供保障。
(二)具備良好的執行力，成為堅定的黨的政策貫徹執行者
輔導員在履行職責、完成使命的過程中除了需要有堅定的理想信念之外，還需要成為黨的政策的堅定貫徹執行者，需要具有良好的執行力。良好的執行力是組織成員開展一切工作的基礎，也是高校輔導員勝任工作必須具備的能力，然而高校輔導員中存在的職業倦怠、職業認同度低等負面心理因素會不同程度地影響高校輔導員的執行力。⑨輔導員職責要求規定，輔導員需要“堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策”。所以輔導員必須是黨的理論、路線、方針、政策的堅定貫徹執行者，不能有絲毫懈怠與麻痹。輔導員在領導學生工作過程中需要具備良好的執行力來及時、扎實地開展黨組織布置的各項工作。
(三)提高組織宣傳動員能力，成為團結引領同學的領航者
組織宣傳動員能力對于組織成員完成組織目標具有重要的意義，是組織成員領導力中感召力、影響力和調控能力的具體表現。高校輔導員的職責要求規定高校輔導員需要組織學生開展多項學生事務或者學生宣傳動員活動，從而達到思想引領、價值引領的目的，比如要求學生輔導員需要“組織開展學生軍事訓練”、“組織學生開展勤工儉學活動”等。所以具備良好的組織能力、宣傳能力、動員能力是輔導員開展學生工作、領導學生的重要抓手，提升這些方面的素養對于輔導員團結引領同學，成為高校學生的領航者具有重要意義，也是領導力內涵要求的核心素養在輔導員工作中的具體表現。
(四)提升調研學習能力，成為與時俱進的學習實踐者
高校學生工作是做青年學生的思想教育引導工作。領導高校青年群體、做好思想教育工作必須要了解青年學生的特點，具備調研學習能力，成為與時俱進的學習實踐者。首先，作為一名教育工作者，輔導員需要不斷提升自身素質、不斷學習，時刻注意用前沿的知識、創新的思維、先進的理念來武裝自己，不斷提升自身學習能力、調研能力，對新形勢、新問題、新情況做好調研分析，才能站在更高的角度來做好青年學生的思想引導工作。
其次，青年群體尤其是高校青年學生群體思維活躍、善于學習、能夠較快接受新事物。要做好該群體的思想引導工作，輔導員必須要和青年朋友一樣，勤于學習新知識、新本領，善于調研新問題、新現象，勇于接受新事物、新概念，敢于面對新情況、新挑戰。只有和青年學生站在一起，提升自身學習調研能力，成為與時俱進的學習實踐者，不斷把自身知識水平、工作水平提升到一個新高度，高校輔導員對學生的思想教育引領才能更有成效。
五、結語
領導力素養是組織成員吸引并影響組織其他成員從而實現組織目標、理想的一種能力的具體表現。不同組織的成員都需要根據領導力內涵要求和自身工作職責特點培養相應的領導力核心素養。輔導員是貫徹黨的立德樹人目標的組織保證，是領導學生開展學生活動、培育學生社會主義核心價值觀、培養社會主義事業接班人的重要領導力量。所以為了實現黨和國家的教育目標，輔導員需要根據高校學生工作的職責、內容、要求、特點不斷提升自身領導力素養，掌握高校思想政治工作主導權，培養我國高校學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀，從而與其他教育工作者共同實現高校立德樹人的目標。
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