發布時間：2018-04-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 現如今人們越來越重視學前教育，對于學前教育專業的學生怎樣實現零距離上崗是高校在培養教育人才時的重點問題，學前教育專業主要提升學生的專業技能，也加強培養學生的綜合素質，這樣才能培養出全面的幼兒教師人才。為此下面文章論述學前教育教師就業崗位要
現如今人們越來越重視學前教育，對于學前教育專業的學生怎樣實現“零距離”上崗是高校在培養教育人才時的重點問題，學前教育專業主要提升學生的專業技能，也加強培養學生的綜合素質，這樣才能培養出全面的幼兒教師人才。為此下面文章論述學前教育教師就業崗位要求，針對這些要求，培養出全面的高校學前教育人才，實現零距離上崗，也提出相關建議，從而培養高校的優秀學前教育人才。
關鍵詞：學前教育,零距離上崗,學前教育人才
從實際情況可知，當前學前教育的發展狀況越來越好，掌握學前教育專業知識與技能是高校培養教師人才的主要目標，其不僅要掌握專業的技術知識，還應具有保育的基本能力以良好的管理能力[1]。學前教育專業的實踐技能的提升是最關鍵部分，如何實現學前教育專業“零距離”上崗，是各大院校關注的主要問題。本文就對學前教育專業“零距離”上崗的研究與實踐展開分析。
1學前教育教師就業市場崗位職責與要求
當前幼兒園或幼兒教育機構對教師的崗位職責要求越來越高，尤其對于畢業生來說，其綜合素質是用人單位最重視的，其中包括特長、專業、性格、經驗、證書等，都需要達到一定的標準才算合格。幼兒教師的工作對象是幼兒，如果教師自身的綜合素質不高，將對教學質量帶來很大影響。幼兒教師不僅要具備專業的理論知識，還應當具有良好的組織能力、協調能力、管理能力等，較高的綜合素質能為順利完成幼兒園保教工作奠定基礎。另外，學前教育機構工作中，家長工作占有重要地位，家庭教育和學校教育是幼兒學習缺一不可的部分。因此，幼兒園教師不僅僅要做好學校相關的工作，還應當做好家長工作，良好的家長工作為促進幼兒的健康成長發揮重要作用，為實現教育效益的最大化奠定基礎。
2學前教育專業學生培養的現狀
學前教育專業人才的培養要注重學生綜合素質的提升，應具備彈、唱、跳、畫、寫、表演等方面的能力，這樣才能為取得良好的教學效果奠定基礎[2]。然而，從當前高校學前教育專業學生的職業技能來看，其中還存在著不足，有的學生的職業技能成績還達不到要求，從單項技能成績來看，學生的各項職業技能發展還存在不平衡的現象。下面就對高校學前教育專業學生培養現狀進行分析。
2.1在思想上不重視實踐教學
從當前高校學前教育專業現象來看，最突出的問題就是忽視了實踐教學的重要性，其認為實踐教學并不重要，而將理論知識作為教學的核心，最終直接影響教學的整體質量。高校學前教育專業人才培養過程中，教師一般都是對學生講授教材上的知識，學生通常都是被動地接受知識，無法發揮學生的主體地位;同時將學生考試成績作為評價學生的綜合水平的依據。造成這種問題的主要原因就是沒有明確理論教學與實踐教學的關系，較為單一的教學方式，重學術、輕技能的培養方法，使得學生的實踐技能無法提升。雖然有的高校學前教育專業在培養人才上加大了實踐教學的力度，但是由于長期受到理論型人才培養方式的影響，在教學觀念上還無法完全轉變，整體來說還處于過渡時期，學生的實踐能力難以得到提升。
2.2不準確的教學目標
教學目標的制定是培養優秀人才的重要部分，因此，高校學前教育專業人才的培養目標的確定十分重要。然而，高校由于受到各級政府對高校辦學考核的標準的影響，即“高水平、高質量”的辦學質量考核，使高校重學位點、重實驗室、重學科及論文發表，忽視了地方經濟建設和社會發展服務的應用因素，使得教師在培養人才時只注重這些考核標準，忽視了對學生綜合能力的培養[3]。另外，在高校學前教育專業的人才培養過程中，由于不合理的課程設置與內容安排，以及過于陳舊的教學方式，使得教學無法滿足時代的發展需求，有的課程設置結構甚至與教育實際需求相脫離，極大地影響了教學質量。
2.3不完善的管理、考核或評價體系
完善的管理、考核與評價體系對提高學生綜合水平有著密切的聯系。然而，當前高校學前教學專業人才培養對校內課堂教學管理十分注重，但在實踐教學管理方面還存在不足，沒有建立完善的規章制度，且在評估學生綜合能力方面缺乏科學的考核評估措施。因此，對學生的綜合能力的培養帶來不良影響。
2.4學生主動意識不強
學生的實踐意識與主動精神關系到學習的整體效果，然而在實際中，高校學前教育學生一般都是被動地接受知識，缺乏積極主動的學習態度，使學生的綜合素質無法提升。該問題成為學前教育專業技能培養的主要問題之一，同時，不夠突出的教材實踐性，導致無法深入地實施實踐教學。
3實現學前教育專業“零距離”上崗策略
3.1將職業能力作為人才培養目標
首先，高校應樹立良好的教學目標，加強學生職業素質教育的培養。在教學目標的制定中，不僅要注重學生專業技能的培養，還應培養學生良好的思想品德，以及學生的適應能力、實踐能力、創新意識等[4]。其次，將“實踐能力”作為學前教育專業人才培養的核心，使學生在掌握理論知識的基礎上，提升教育活動技能以及幼兒生活照料能力，為提高學生的綜合素養奠定基礎。另外，建立完善的技能鑒定措施，高�？梢詫W生職業能力的培養分為各個部分，有針對性地培養學生若干專項技能，使學生的綜合能力得到提升，同時拓寬學生的就業范圍，為高校培養一批優秀的教師人才奠定基礎。
3.2制定理論與實踐比重合理的教學內容
高校在學前教育專業人才培養上，應注重教學的理論與實踐相結合，不僅要讓學生掌握相關的理論知識，還要讓學生將理論知識應用于實踐中，提高學生的專業技能，達到學以致用的教學目的。當前社會對教師人才的要求越來越高，因此，學前教育專業人才培養應注重理論知識與實踐技能相結合，培養出一批高素質的幼兒教師。
3.3學前教育專業理論教學要“學以夠用”
為了提高教育專業學生的綜合水平，在教學過程中，應采用“教、學、做”一體化的教學方法，這種教學法雖然注重理論知識的講授，但實際上是注重“知識的夠用”，而不是知識本身。因此，教師在為學生講授知識時，學生光掌握這些知識是不夠的，還需要在自身訓練實踐中下功夫，這樣才能使學生的職業技能得到提升。
3.4采用理論實踐一體化的教學方法
學前教學專業人才的培養中，應當將理論與實踐一體化的方式應用于教學中，使學生在掌握理論的同時，進行實訓、實習等實踐學習，使學生的理論知識與實踐密切聯系起來，為提升學生的實踐技能奠定基礎。對于較強的理論性的知識，教師在教學過程中，可側重對學生講解這些知識�；蛘邔⑶榫衬M教學應用于課堂，對于美術、舞蹈、鋼琴等課程，教師要注重這方面的講授方法，以協助、指導的方式為主，學生通過反復練習獲得領悟，以此使自身的專業基本功更加扎實，為今后從事幼兒教育工作奠定良好基礎。
3.5加強第二課堂活動的開展
由于學前教育專業學習的內容較多，學生職業素質能力表現形式也比較多樣，如果僅僅只是依靠課堂上講解相關的知識，是遠遠不夠的。通過開展第二課堂活動能補充課堂教學的不足。教師在開展第二課堂活動時，應注重課外活動與課內教學的相協調，還應當與教學目標結合起來，加強學生的職業技能訓練，提升學生的綜合素質，為學生將來從事的工作提供幫助。
4學前教育專業“零距離”上崗的教學條件的完善
4.1實現工學結合
培養學生能力素質，應加強學生的實踐次數，讓學生有更多的實踐學習機會。高校學前教育專業應與幼兒園或幼兒教育機構建立合作關系，使學生能在實踐中提升自身的綜合技能，為培養優秀的教育人才奠定基礎，滿足社會對教育人才的需求[5]。
4.2“雙師型”師資隊伍建設
教師在教學中占有重要地位，教師的觀念與能力直接關系到學生的綜合素質。“雙師型”師資隊伍建設對提高教學質量發揮著重要作用，學前教育專業教師在教學過程中，不斷提升自身的教學水平，再通過到幼兒園教育機構任教，能補充自身不足的教學內容。另外，還可將一線幼兒工作者聘請到學校中讓其擔任教學工作，使教師的職業實踐能力得到提升。
4.3加大實訓基地建設
高校學前教育專業人才培養涉及到的課程較多，實訓基地的建設能使學生得到更多的實踐鍛煉。比如畫室、琴房、早教訓室、舞蹈室等校內實訓基地的建設，能使學生在校內得到實踐鍛煉，為實現學前教學專業學生的“零距離”上崗奠定基礎。
5結語
總而言之，高校學前教育專業人才的培養應注重理論與知識相結合，使學生的綜合技能水平得到全面提升，為實現學前教育專業“零距離”上崗提供保障。然而當前學前教育專業學生實踐能力的現狀還不容樂觀，其中還存在著較多問題。因此，高校應針對這些問題進行分析，為實現學前教育專業“零距離”上崗采取有效措施，以此使高校培養出一批適應社會需求的優秀教育人才，促進學前教育專業學生的未來發展。
參考文獻
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[2]丁向穎.學前教育專業本科生實習困難及對策研究[D].華中師范大學,2015.
[3]周立峰.高職學前教育專業實踐教學理念體系構建的思考[J].中小企業管理與科技,2013(10):265-267.
[4]許倩倩.學前教育本科專業設置的發展趨勢與存在問題分析——以26份《普通高等學校本科專業設置申請表》為樣本[J].學前教育研究,2015(2):30-36.
[5]張曉梅,王暉,劉大鵬.高校學前教育專業課程設置改革的困境與超越——基于《幼兒園教師專業標準(試行)》[J].黑龍江高教研究,2015(11):87-90.
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