發布時間：2017-10-21所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 歷史是高中學習階段的重要課程，可以提升高中生的學習見識，增強人文素養和人文精神。營造和諧的歷史學習氛圍，挖掘教材中的相關素材，把歷史理論教育和社會實踐相結合，充分有效使用現代教育手段，從而提高歷史課堂教學效益，是改善高中理科班學生歷史學習
歷史是高中學習階段的重要課程，可以提升高中生的學習見識，增強人文素養和人文精神。營造和諧的歷史學習氛圍，挖掘教材中的相關素材，把歷史理論教育和社會實踐相結合，充分有效使用現代教育手段，從而提高歷史課堂教學效益，是改善高中理科班學生歷史學習現狀的有效手段。
[關鍵詞]高中理科班,歷史教學,現代教育技術
一、高中歷史課的地位和價值
2004年9月頒布實施的《普通高中歷史課程標準(實驗)》所闡述的情感態度與價值觀目標中要求：“通過歷史課的學習，從歷史中汲取智慧，形成深厚的以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義價值觀......尊重、理解多元文明成果的海納百川的態度，天、地、人之間和諧發展、順其規律的自然態度。”從新課標對歷史教學的情感態度與價值觀目標的表述中我們可以體會出歷史課的特殊地位和社會價值：中學歷史學科作為基礎教育中人文學科的核心學科之一，蘊含著博大深遠的人文資源，對培養學生的人文精神和人文素養有著其它學科無可替代的優勢。
二、現在高中理科班的狀況
歷史教育是一個國家、一個民族教育的根本。但因為高考制度，大部分學校在高一開始，實行文理科分班制。歷史教學對于文科班來說，重要性不用多說，而對于理科班來說，歷史教學問題頗多�，F階段高中理科班的歷史教學，受傳統模式的影響依然處于學生“不重視”、教師“上課難”這樣一種十分低迷的狀態。歷史教學、歷史學科不受重視的現象與我們這樣一個以古老歷史聞名的國家是很不相稱的。歷史學是一門非常嚴謹的學科，但枯燥的說教性理論容易使學生課上昏昏欲睡，調動不起學生的積極性，學生學習動力不足、缺乏興趣，這樣不但不能培養學生養成正確的歷史觀，更不能培養學生觀察、分析歷史的能力。
當前，普通高中理科班歷史教學中普遍存在以下問題：
1.理科生缺乏學習歷史的興趣和動力。理科班對于歷史課要求很低，畢竟不是理科生高考的應試科目。歷史作業少，考試也少，對考試成績要求也不高，及格就行，就算考高分也沒什么用。因此，高考至上的功利心，導致學生不愿花時間去學習歷史。課外不花什么，甚至歷史課堂上也不花時間。課堂上學習歷史也是為了聽聽歷史故事，把歷史課當做故事課，從理科學習的壓力中解脫出來，把歷史課當做解壓課，缺乏學習歷史的興趣和動力。
2.理科生對歷史課學習的要求較低，成績較差。高中新課改已經在逐步推廣，但是應試教育的導向依然明顯，所以理科學生對歷史課學習的要求主要是通過高中學業水平考試(會考)。而要求通過歷史課學習使自己全面發展的學生少之又少，基于這樣的要求，理科學生的歷史成績普遍較差。
3.理科生人文素養較欠缺。理科生偏重于科學素養的提高，忽視人文素養的提高，加之理科生對一些基本的歷史常識缺乏，難以形成較高的人文素養。所以現在的理科生價值觀念日益金錢化和極端個人化�？茖W素養和人文素養對于一個學生來講，兩者猶如車之兩輪，鳥之雙翼，忽視其中的任何一個方，都是與素質教育的宗旨相違背的。
4.部分歷史教師教學方式老舊，單一，教學手段日益科學化的今天，還是有一些高中理科班的歷史老師采用一些落后的教學方式，教師把學生當作被動接受知識的機器，有的教師基本上使用PPT教學，照本宣科，教師自顧自的從頭講到尾，學生自顧自的學習歷史課本知識，或看理科的課本或做理科的作業。教師不能很好的與學生進行課堂教學互動，學生麻木、機械的學習，久而久之，學生也就忽略了學習歷史的意義。
5.理科班歷史教學中未能充分關注學生訴求。由于現有教材呈專題式教學，一節課內容跨度太大，基本上是一些提綱結領式的知識點，而教學時間有限，學生喜歡聽的歷史知識在課堂上聽不到，歷史老師講的東西學生不愿聽，歷史教學未能有效地結合學生實際，師生未能很好的互動，學生沒有學習的熱情，老師沒有教學的激情，師生問互相不理解，關系不和諧，甚至有時會出現沖突。
三、應對及解決辦法
如何解決上述理科班的歷史教學問題，在教學實踐中我們應充分認識到其教學對象是較特殊的群體，既不能生搬硬套的采用把初中的教學方法，又不能一成不變的借用文科班的歷史教學模式。理科班在教學目標、教學材料、教學方法等方面都應該與文科班區分開，拿出真正適用于理科生思維和理解的教學方法。相對于針對高考的文科班歷史教學而言，我認為教理科班的老師要幸運的多，因為他們更有利于擺脫考試的束縛，空間上比教文科班相對要大得多。
同時，理科班的歷史老師責任也要大一些。理科班學生高中結束后，幾乎很難有機會再去系統學習歷史，甚至很少有機會去了解歷史，就算了解歷史也是通過電視劇和電影等其他娛樂方式，而歷史題材的影視作品有很多虛構的成分，學生反而會被誤導，不能了解歷史的真相。因此，讓理科班學生接觸到活生生的歷史，讓學生真正的喜歡上歷史課，樹立正確的歷史觀和價值觀，提高他們的人文素養，就成為擺在理科班歷史教師面前的重任。那么怎樣才能提高理科班學生學習歷史的興趣，讓學生主動學習、積極參與教學活動，體現教師主導、學生主體的新課程理念，從而切實提高學生的學習成績呢?我在多年的高中理科班教學實踐中做了以下有益嘗試。
1.營造良好的學習氛圍，激發學生熱愛學習的興趣。
興趣是學習的第一老師，是學生熱愛學習并愿意主動和愉快學習的內在動力，是激發學生產生孜孜不倦和樂此不疲的學習態度的源泉。當前的課堂教學中，教師必須突出學生學習的主體地位，這樣才能真正意義上的實現教育家蘇霍姆林斯基所提出的“和諧教育”。只有處于融洽和諧的課堂氣氛中，學生才會更積極向上，滿懷激情的對待每一堂課，真正從課堂中汲取到歷史知識的營養。例如，教學過程中，可以通過圖片、影像、課外素材和表演歷史戲劇等手段等再現歷史場景，讓學生以歷史事件主角的身份身臨其境，請學生回答在那樣的歷史條件下他會怎樣做，他會做出怎樣的選擇，使學生真正融入到事件中去，提高他們學習歷史的積極性。
2.挖掘教材內容培養學生的人文素養。
歷史學科本身所具有的、其他學科所無法相比的濃厚的人文內涵，如能得到較好的挖掘，讓學生內心真正體悟到，對培養學生的人文素養大有裨益。人類幾千年的古老文明，無一不閃爍著人文精神的光彩。我們祖先留下的人文財富太多了，其優良的傳統道德修養、品格情操，在高中歷史課本中，不勝枚舉。例如：孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”;屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;劉備的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”;范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;李贄的“穿衣吃飯，即是人倫物理”;顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”;孫中山的“革命尚未成功，同志仍需努力”;牛頓的“我所以有這樣的成就，是因為我站在巨人們的肩膀上的緣故”……這些培養學生人文素養的材料，對提高學生作文寫作水平也大有裨益，因此，學生十分感興趣。
3.堅持把歷史教育和社會實際結合起來。
作為歷史教師，除了具備比較淵博的歷史專業知識外，還必須認真研究教學過程的每一個環節，從教材出發又不完全依賴教材。還需要不斷補充更新知識，從課外收集與教材密切相關的知識，尤其是時事新聞中與歷史緊密相連的內容。例如，黨和政府每年對一些重大歷史事件舉行的紀念活動，廣播、電視新聞中的報道，報紙雜志上的相關文章，都可以拿來和課堂教學聯系起來。在學習明清時期社會經濟的發展一課，講到明清統治者實施的“重農抑商”政策時，問同學們今天黨和政府“惠農’’政策中的一個重大舉措是什么，大家滿懷深情的回答，取消了農業稅，農村中小學義務教育免收學雜費。這樣學生在不知不覺中把學過的書本知識與現實中正在發生的時事歷史緊密結合起來，使歷史更好的為現實服務，真正體會到學史使人明智的目的，給學生的創新性思維與現實搭起一座橋梁。
4.重視現代教育技術的運用。
全面的調動起學生多感官參與到學習活動的過程中來，以便實現教學的最優化。運用多媒體教學的動態的畫面能讓學生更專注學習，思維會緊連教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，挖掘學生的思維能力和空間想象力，讓學習過程不再枯燥無味，讓學生對學習產生更濃厚的興趣。例如：高中歷史必修2第一單元第2課《古代中國手工業經濟》中古代制磁業這部分內容，我通過PPT形式用大量精美的瓷器圖片，展示了從漢代的青瓷到唐代的陶三彩，從宋代的五大磁窯的代表作品到元朝青花瓷、清代的琺瑯彩瓷制瓷業發展的歷程，使學生對我國古代制瓷業取得的輝煌成就嘆為觀止，激起了他們對古代中國手工業的興趣與探究熱情。整堂課都是在一種自豪與興奮的氛圍中進行的，教學效果非常好。
5.努力提高歷史教學課堂效益，做到當堂知識當堂過手掌握。
由于理科班歷史的固有特點，學生沒有時間也沒有可能做到課前預習和課后復習，而一堂歷史課所要學習的知識跨越上下幾百上千年，知識點眾多，那如何提高理科班歷史教學的課堂效益呢?我一般上課時用前十分鐘先對本課知識做個概括介紹，然后讓學生一邊自己對全課知識做個預習瀏覽，勾畫出本課知識要點同時完成配套練習上的填空。接下來用25分鐘時間用多媒體方式教學，圖文并茂的講解本課知識要點，對學生感興趣的地方適當加以發揮，最后留五分鐘時間對本課知識要點進行歸納總結。這樣既可以發揮學生的自主學習潛能，又可以提高學生學習歷史的興趣，做到當堂知識過手，提高課堂教學效益。
總之，要解決好目前高中理科班歷史教學中學生不想學、老師不好教、考試成績較差等問題，要堅持貫徹新課程理念，結合理科班學生的特點，深入鉆研教材，挖掘歷史教材中的人文教育素材，運用多媒體等多種形式的教學方法，真正體現學生主體、教師主導的作用，從而達到提高理科班學生的人文精神和人文素養的效果，同時也達到了提高歷史考試成績的目的。
參考文獻：
[1]黃靖,鄭白.遵循語文自身規律務實搞好課堂教學[J].四川教育,2016.
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