發布時間：2017-08-17所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇職業教育教學論文發表了職業教育教學管理問題及完善策略，隨著國家經濟建設的不斷發展，我國職業教育還是不能夠滿足社會市場的需求，高質量的人才供不應求，職業教育為市場不斷輸出專業化應用型人才，促進了經濟社會的更好的發展，并針對其中存在的問題，
這篇職業教育教學論文發表了職業教育教學管理問題及完善策略，隨著國家經濟建設的不斷發展，我國職業教育還是不能夠滿足社會市場的需求，高質量的人才供不應求，職業教育為市場不斷輸出專業化應用型人才，促進了經濟社會的更好的發展，并針對其中存在的問題，給出了改進措施。
關鍵詞：職業教育論文,職業教育教學管理,問題
職業教育和高等教育在本質是有著很多的不同，但是它們都是教育事業部門的重要組成部分。由于職業教育入學的門檻相對于比較低，入學的學生資源質量相對比較差，在教學資源上也比較有限，但是依然為我們的社會市場傳送出了大批量的專業化應用型人才，為國家的經濟發展做出了極大的貢獻，是目前社會人才市場上的主力。人們對職業教育長期的偏見與社會職業的限制，導致職業教育的停步不前，由于其管理系統過于陳舊，還存在著眾多的問題，極大的阻礙了職業教育的發展。為了提高教學質量，必須要追本溯源，解決職業教育教學管理出現的問題，不斷變革教學管理模式，促使其可以得到快速的發展。
一、職業教育教學的特點
經濟市場需求日益增長，職業教育的教學內容也要相應的作出改變，根據市場需求的不斷變化，培養出特色的專業化應用型人才。專業化應用型人才的概念就是對社會的適應能力強、實際就業能力強、擁有正確的職業價值觀、道德觀、和社會觀等基本人文素養，較強的工作崗位適應能力使其能短時間成為該崗位的精英人才，通過自己的努力為社會和企業做出一定的貢獻。職業教育的教學特點主要有：
(一)專業性強
“學有所用”是職業教育的宗旨，在職業教育教學中，通過實踐強化和更新了理論知識，從而使我們對社會市場輸出的人才都具備了較強的實踐能力，專業化技能水平高，對社會中的工作崗位適應能力強等眾多的優勢。對于職業教育來說，學生的專業培養是重要的前提，從而學生們表現出了較強的專業性。
(二)引導性強
職業崗位是職業教育的教學目標，培養學生的主動學習能力、風險能力、創新能力以及工作能力，正確引導學生解決學習過程中出現的各種問題，為今后上崗工作積累經驗，打下牢固的基礎。
(三)群眾性強
職業教育的招生門檻普遍比較低，對于那些成績不夠理想的學生來說，是一個培養自己專業能力的機會，也受到了廣大學生家長的熱捧。職業教育可以為活潑調皮的學生提供一個與眾不同的的學習環境與教學教程。因此，在廣大群眾的支持下，職業教育在高等教育中占據了重要地位。
二、職業教育教學管理中所存在的問題
(一)對當前高職教育定位不準確
職業教育是我國高等教育的組成部分之一，職業教育與本科教育有著眾多的不同之處，職業教育對學生也是有要求的，為使其在今后的工作中滿足崗位需求，要求學生在學習過程中掌握一定的操作能力。雖然課程改革已經在高職教育中進行，然而目前有些職業院校所采用的教學模式上仍舊只注重形式教育，簡單來說就是將本科內容壓縮后進行教學，這種模式雖然縮短了教學時長，卻也對學生專業技能的養成產生了負面作用，同時也展現不出學校的職業特色，因而學生自身知識水平難以滿足時長需求，在就業時屢屢碰壁。
(二)職業教育特點不突出
針對各個專業的職業特色，對學生進行教育管理是職業教育的總體特點，但我國目前大部分職業院校依舊沿用傳統的教育模式，重理論輕實踐，使得職業教育難以得到進一步發展。職業院校的學生大部分是動手能力較強，這樣就使得學生失去了學習的興趣，產生的教學效果就不理想。
(三)教師實踐教學能力不足
在職業教育中，培養專業化應用型人才是主要的教學目標。所以職業職業教育即具備了普通高等學院的基礎知識教育，又具備了職業教育的技能化教育，使之擁有來了雙重屬性，我國高職院校大多數的教師都是畢業于普通高等院校，雖然理論知識充足，但普遍缺乏從業經驗，實際操作能力差，且對于現場實踐中出現的問題處理不當，難以適應當今不斷變化的教育課程改革要求，達不到人才教育培養的目標。
(四)職業課程陳舊
職業教育的最終目的是為了培養專業化的技術人才，以供社會發展。校內課程固然重要，但教學管理同樣不可忽視，眾多高校依舊沿用傳統的課程教學模式，學生所學的理論知識無法在實際中得到有效應用，職業技能不規范、操作不當以及訓練不足，這都極大的影響了教學效率的提高。教師能力不足、教學模式單調乏味，無法正確引導學生，學生也會對學習產生厭煩情緒，對于學生進行自我創新進步有一定的阻礙作用，職業教育的職業性也難以體現。
(五)教學質量評價方式
陳舊素質教育在全國范圍內的推廣，使得各高校獲得了進一步的發展機會，但教學質量評價卻沒有得到完善，教師的教學成果以及學生的學習成效評價過于片面，教學質量得不到有效的控制，職業教育缺乏相關制度與標準的支撐，從而滯后與當前的發展需求。
三、職業教育教學管理的完善策略
(一)對職業教育進行準確定位
對市場的變化需求要及時的了解，從而改善職業教育課程跟上市場變化的節奏，培養出學生正確的職業價值觀、道德觀、和社會觀等基本人文素養，使其成為專業化人才，滿足市場需求，為社會經濟建設貢獻自己的一份力量。由此可見，我國的職業教育應當與科技發展的步伐保持一致，隨著崗位的不斷變化，增強自身理論知識與實際操作能力，全方位綜合發展。
(二)增強專業的教學管理研究深度優化教育教學改革
以服務社會為首要目標，以社會需求為主要條件，變革模式職業教育教學模式。與時俱進，深入發展。此外，構建企業實踐平臺，加強與企業之間的交流合作，力求培養“雙師型”教師人才。校企結合，在提高企業教育水平的同時，提高學校的教學管理水平、更新人才培養方式，實現真正意義上的職業特色推動教育發展。當前職業院校的首要任務是培養實用型人才，完善教學體制、制定教學標準、豐富課堂內容以及創造實踐機會，將各行各業的典型案列與課程學習相結合，加強職業技術訓練，旨在培養并提高。將實踐教學放在主要為主，突出職業性特色。
(三)深度優化教育教學改革
不僅要對現有的教學方法、教學方式進行改革，還要加強教師的管理，建設“雙師型”人才教師隊伍。同時，適當引用新的課程教學方法，如項目教學、實踐操作教學、頂崗教學等。在學習過程中，以學生為主體，教師充分發揮引導作用，激發學生的學習興趣，為其創造發展機會。教師要融入到學生當中去，一切為了學生、一切基于學生，進而正確引導學生，實現科學化管理模式教學。
(四)完善教學各環節的規章制度
在職業教育體系中，我們要有制可循，要有計劃的對教師進行培訓，老師是我們教學的主宰，是學生們學習工程中的引路人，教師的教學水平，直接影響著教學的質量。為了更好的提升學生的英語語言的實際運用能力，我們也必須對教師的綜合水平進行有效的提升。高職院校應該為教師提供一些有利于提高自身水平的機會和平臺，通過培訓和外出學習來提升自己的專業知識和專業技能。在聘請教師時，制定相關程序標準。管理制度合理規范，加大執行力度。另外，完善教師考核，建立相應的獎懲制度。教學制度對于人才的培養有直接影響，與學生能力也有密切聯系。因此，做好以上舉措勢在必行。
四、結語
綜上所述，職業教育管理工作的核心就是教學管理，對于職業教育中教學管理中存在的問題，追奔溯源，積極尋找解決的辦法，防患于未然。根據市場及企業的具體需求，根據學生的具體學習情況，采取相應的舉措，以此提高教學質量，培養適應市場及企業發展需求的專業應用性人才，構建現代主義社會。
參考文獻：
[1]夏如杰,張潔.高職院校職業教育教學中存在問題及處置建議[J].科技視界,2016(25):266.
[2]譚永平.職業教育教學成果的基本特征及其培育策略[J].中國職業技術教育,2016(23):5-8.
作者：奉莉 單位：重慶三峽職業學院
推薦閱讀：《小學數學教育》(月刊)創刊于1988年，是由遼寧省教育廳主管、中國教育學會小學數學教學專業委員會主辦的小學數學期刊。
SCISSCIAHCI
