發布時間：2017-02-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇教師職稱論文發表了高校思想政治教學研究，論文通過調研課程開設現狀，分析了存在的問題，提出要從改革對策、制度保障等方面加強課程實效。那么高校思想政治教學研究有哪些改革對策呢?
這篇教師職稱論文發表了高校思想政治教學研究，論文通過調研課程開設現狀，分析了存在的問題，提出要從改革對策、制度保障等方面加強課程實效。那么高校思想政治教學研究有哪些改革對策呢?
摘要:作為高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策課內容更新快、時效性強，但在課程建設上也存在一定的難點和誤區。如何運用靈活多樣的教學方法教好形勢與政策課，提高學生的學習興趣，成為大學生關注度高、終身受益的優秀課程，亟待我們對形勢與政策課教學進行積極的探索。本文通過調研課程開設現狀，分析了存在的問題，提出要從改革對策、制度保障等方面加強課程實效。
關鍵詞：教師職稱論文,形式與政策,高校教學
作為高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策課內容更新快、時效性強，但在在課程建設上也存在一定的難點和誤區。如何運用靈活多樣的教學方法教好形勢與政策課，提高學生的學習興趣，成為大學生關注度高、終身受益的優秀課程，亟待我們對形勢與政策課教學進行積極的探索。
一、當前存在問題
自2005年至今，各高校紛紛響應國家號召，將形勢與政策課作為政治理論課列入必修課，形成了各具特色的的教學方式和方法，在取得一定成績的同時，各高校也陸續在教學管理、專業師資隊伍建設、教材教學改革等方面不斷探索，取得了一定的成效。與此同時，教學過程中也暴露出不少問題，其中滯后的傳統教學模式與更新頻率高的時事政治事件無法銜接成為矛盾關鍵。此外，在實際教學過程中，雖然傳統板書式的教學方式已逐漸被新興多媒體教學所取代，但傳統“填鴨式”滿堂灌教學方式依然存在，部分教師對時事政治敏銳度不高、教學缺乏感染力和吸引力，形勢與政策教育與學生的實際需要脫節，無法滿足解決學生自身實際問題需要。
二、改革對策
(一)明確形勢與政策教學的重要性，引導學生樹立正確的價值導向
當今國內外局勢變化多端，時刻都在多渠道、多方位地影響著大學生的思想，一些西方勢力瞄準我國大學生群體，不斷進行西化和分化�，F今的大學生接受新興事物快、求知欲強、愛國熱情高，但在認知過程中缺乏成熟的處事行為、看問題容易偏激、是非觀念的理性鑒別能力差，而形勢與政策課程涉及的都是重大現實問題，是大學生關注的熱點和焦點，這些特點要求我們必須貼近學生的實際需要設置好“精準”的教學內容，貫徹以人為本的德育理念，引導大學生全面了解當前國家發展面臨的國內外形勢以及要努力奮斗的目標，自覺把自己的前途命運同國家和民族的前途命運聯系起來，實現大學生自我完善和全面發展。此外，更重要的是要把“形勢與政策”教育當作重點課程加以建設，作為高等學�？己嗽u估德育教學質量和水平的重要指標，納入高等學校黨建工作和思想政治教育工作評估體系。
(二)構建形勢與政策教學長效機制，全面加強課程規范化、制度化建設
一是要加強形勢與政策教學管理。從制定教學計劃、建立教研小組、建立德育檔案、定期教學督導等方面，全面加強課程建設。二是要拓展形勢與政策考核方式。針對大學生對國內外形勢的認識和對黨和國家大政方針的理解，實行靈活的考核方法，可采用開卷考試、撰寫論文、小組比賽等形式。三是要列入學校發展規劃。根據高校的實際情況，與學校整體的思想政治教育有機結合起來，逐漸形成黨委統一領導，系部負責，組宣、教務處、學生處、團委齊抓共管的良好局面，有效地化解教學實踐過程中出現的難題。四是完善形勢與政策教育保障機制。充分發揮形勢與政策課在學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，確保專項經費、專用場所、教學設備落到實處。
(三)創新形勢與政策教學模式，豐富課程教育資源
一是利用新型媒介。積極運用互聯網這一媒介，把學生感興趣的熱門話題引入課堂，激發學生的學習興趣。與此同時，在校園網站、微信公眾平臺、官方微博等設立學習形勢與政策網絡學習基地，組織開展各種形式的網上教學、討論等活動，及時宣傳報道黨和國家的重大方針政策、新聞事件等，加強正面引導，建立社會主義核心價值觀網上傳播陣地。二是開展實踐教學。把形勢與政策教育與黨中央政策方針如“兩學一做”學習教育等活動結合起來，與重大節日、紀念日、重大事件時間節點集合起來，開拓教育資源，定期召開座談會、研討會，通過案例教學法、課堂討論、社會實踐等多種形式，廣泛開展宣傳教育活動，切實增進教育效果。三是樹立先進典型。通過對一些先進典型和英雄人物、英雄事跡的宣傳，充分發揮先進模范在形勢與政策教育中的引領、示范和輻射作用。四是打造高水平的教學團隊。要配備高素質的專職教師負責形勢與政策課的教學和研究工作，要安排形勢與政策課教師進修學習，使教師不斷開闊眼界，豐富教學素材。
(四)開辟形勢與政策教學第二課堂，不斷發揮社會載體功能
一是理論教學與課堂討論相結合，打破以老師為中心、學生被動接受的傳統“填鴨式”滿堂灌教學方式，在理論學習后開展專題及小組討論，激發學生的參與和思考，使學生由被動吸收變為主動參與。二是校內課堂與校外課堂教育相結合，發揮愛國主義教育基地的作用。組織學生定期赴愛國主義教育基地、反腐倡廉警示教育基地等參觀學習，對課堂的教學給予強化和補充。三是積極開展大學生政治風采大賽、征文演講比賽、傳統文化學習等活動，將形勢與政策教育與校園文化活動貫穿融合。四是利用學生社團力量開展形勢與政策教育第二課堂活動。加大對大學生紅色理論社團的建設力度，引導學生開展自主的理論學習。五是將課堂教學延伸到社會實踐中，以師生共同開展專項社會調查研究等形式將形勢與政策教育與社會實踐相貫通。將課堂當作實踐教學的理論舞臺，通過社會實踐形成“形勢與政策”教育的大舞臺，搭建課堂與社會、國家需要與學生發展之間的橋梁。
[參考文獻]
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作者：彭爽 單位：許昌電氣職業學院
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