高中教師論文高中生物教學的啟發式教學方法

發布時間：2016-12-29所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 這篇高中教師論文發表了高中生物教學的啟發式教學方法，高中啟發式教學能夠幫學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，論文探討了高中生物教學中啟發式教學的應用原則，并對啟發式教學在高中生物教學中的具體應用策略進行了探討。

　　這篇高中教師論文發表了高中生物教學的啟發式教學方法，高中啟發式教學能夠幫學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，論文探討了高中生物教學中啟發式教學的應用原則，并對啟發式教學在高中生物教學中的具體應用策略進行了探討。
 

　　摘要:作為一種先進的教學方法，啟發式教學方法可以充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，因此，在教學過程中，有效應用啟發式教學方法，成為教師提高教學質量的重要途徑.本文通過簡要分析高中生物教學中啟發式教學的應用原則，指出啟發式教學方法在高中生物教學中的具體應用策略，以期能夠提高高中生物教學的質量，提升學生的綜合能力.

　　關鍵詞:高中教師論文,高中生物教學,啟發式教學,原則

　　啟發式教學以學生的實際情況為出發點，并且根據不同學生的具體特征，給以不同的學習指導，以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，提高教學的有效性.在高中生物教學中，通過啟發式教學，引發學生的學習熱情，培養學生的探究意識，鍛煉學生的思維能力和實踐能力，可以提升學生的綜合能力，促進學生的全面協調發展，因此，充分認識啟發式教學方法，合理應用啟發式教學方法，成為高中生物教師教學工作中的重點.

　　一、高中生物教學中啟發式教學的應用原則

　　在傳統的課堂教學中，高中生物教師一般采用滿堂灌的形式，傳授生物知識，使得學生缺乏學習的積極性和主動性.而啟發式教學則體現了自主性的原則，它要求教師充分尊重學生的主體地位，并且充分發揮學生的主觀能動性，以提高學生的學習效率.同時，啟發式教學方法可以培養學生的思維能力，在傳統的生物教學過程中，高中生物教師過度重視知識點的講解，忽視了培養學生的思考能力，導致學生的自主學習能力不高.而在啟發式教學中，學生可以根據教師的指導，結合自己的學習能力，分析、思考、解決問題，從而提高自己的學習能力.另外，生物學科與日常生活緊密聯系，在啟發式教學活動中，讓學生利用所學知識解決日常生活中的生物問題，培養學生解決實際問題的能力和實際應用能力，可以促使學生做到學以致用.

　　二、啟發式教學在高中生物教學中的具體應用策略

　　1.培養學生的學習興趣，提高教學效率生物知識的理論性較強，具有枯燥、乏味的特點，因此，在日常教學過程中，高中生物教師應該注意培養學生的學習興趣，不斷提高學生的學習熱情，以取得良好的教學效果.生物學科的抽象性，會增加教學的難度和學生的學習壓力，因此，在教學過程中，高中生物教師可以根據生物教學的實際情況，采用直觀教學法，幫助學生理解和掌握抽象的生物知識，以培養學生的學習興趣，提高教學效率.同時，學生的學習情緒以及學習態度，會嚴重的學生的學習效果，所以高中生物教師應該關注學生的心理狀況，根據學生的心理特點，及時調整教學策略，幫助學生建立生物學習的信心，以提高學生的生物學習能力.另外，高中生物教師可以積極拓展第二課堂，引導學生通過課外活動、實踐活動，形成良好的生物學習習慣，以提高學生的生物知識水平.2.構建良好的師生關系，激發學習熱情在課堂教學活動中，師生之間的有效互動，可以提高教學效率，因此，在具體的教學過程中，高中生物教師應該加強與學生之間的交流與互動，充分調動學生的主觀能動性，以提高教學的有效性.在啟發式教學活動中，高中生物教師可以通過提問的方式，激發學生的求知欲，讓學生自主思考問題、分析問題，并且合理進行指導，以加深學生對教學內容的理解，提高學生的學習效率.3.采用先進的教學方式，提高教學質量生物課程是一門研究生命活動規律以及生命跡象的學科，具有很強的實踐性，因此，在生物教學過程中，高中生物教師應該采用靈活、多樣的教學方式，注意培養學生的學習興趣，不斷提高學生的實際操作能力，以提升生物教學的質量.例如，在學習“人體神經系統的組成”時，高中生物教師可以利用多媒體技術，展示人體神經細胞的圖片，讓學生直觀地理解人體神經系統，以提高教學的效率.同時，高中生物教師可以利用實驗活動，培養學生的學習興趣，提高學生的實踐能力.例如，在講解內環境穩態時，高中生物教師可以利用提問的方式，讓學生通過實驗，討論研究結果，以激發學生的學習熱情，加深學生對內環境穩態的理解和認識，提高生物教學的效果.4.合理運用教學語言，降低教學難度生物教學的理論性較強，一味采用枯燥、沉悶的語言，會降低學生的學習熱情，因此，在啟發式教學過程中，高中生物教師應該根據生物教學的具體特點，合理運用教學語言，幫助學生理解抽象的生物知識，以降低教學難度，提高學生的學習興趣.例如，在講解“反饋調節”這個概念時，高中生物教師可以根據教學內容，結合學生的年齡特點和生活經驗，采用比喻的形式，把反饋調節比作工廠，把相關的知識點比作工廠中的各個部門或者產品，以營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，緩解學生的學習壓力，幫助學生突破教學重難點，從而提高學生的學習效率.總而言之，啟發式教學方法可以激發學生的求知欲和探索欲，培養學生的思維能力，提高學生的自主學習能力，因此，在教學過程中，高中生物教師根據教學的實際需求，合理應用啟發式教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，不斷提高生物教學的質量，以提升學生的綜合素質，促進學生的健康發展.

　　參考文獻

　　[1]高紅雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2013，21:68-69.

　　[2]蘇艷菊.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].新課程(下)，2014，01:70-71.

　　[3]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015，19:60.

　　[4]孟祥愛.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].赤子(上中旬)，2015，18:274.

　　作者：李翠梅 單位：江蘇省徐州市銅山區大許中學

　　推薦閱讀：《成都教育學院學報》是由成都大學主辦的期刊。