發布時間：2016-09-05所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 教育的現代化建設正在逐步改變我國傳統的教育教學模式，信息化在教育的運用已經滲透到了大學、中學和小學各個教育階段。本文是一篇 學前教育論文 范文，主要論述了學前教育信息化建設與應用。 【摘要】隨著我國現代化教學手段的不斷發展運用，學前教育的信息
教育的現代化建設正在逐步改變我國傳統的教育教學模式，信息化在教育的運用已經滲透到了大學、中學和小學各個教育階段。本文是一篇學前教育論文范文，主要論述了學前教育信息化建設與應用。
【摘要】隨著我國現代化教學手段的不斷發展運用，學前教育的信息化建設和應用也被提上了改革議程。如何在信息化的時代背景下，實現學期教育信息化建設的同步推進，是學前教育界所面臨的重要課題。本文通過對我國學前教育信息化建設和應用的現狀進行深入考察發現，其在取得一定成績的同時也存在著很多問題。如信息化建設的區域性差異明顯;信息化建設的基礎設施不完善;幼師的整體水平偏低等。在綜合分析的基礎上，本文提出一些針對性的改進措施，以期推動我國學前教育信息化建設與應用的進一步發展。
【關鍵詞】學前教學,信息化建設,師資力量
同樣作為國民教育體系中的重要組成部分———學前教育的信息化發展卻呈現出明顯的滯后態勢。這與學前教育長期以來游離于國民教育體系的邊緣有著直接的關系。而學前教育的信息化建設和應用對于促進學前教育的進一步發展，促進幼兒的健康成長有著極為重要的意義。為此，面向未來，學前教育的信息化建設乃大勢所趨。隨著學前教育在國民教育體系中的地位越來越高，其信息化建設在近幾年來也取得了一定的成就。首先，學前教育的信息化建設在理論基礎上，擺脫了以往對域外研究成果的依賴，一大批國內相關領域的學術成果，如幼兒園英語教育、禮儀教育等相繼問世，由此為學前教育信息化建設打下了堅實的理論基礎。其次，在學前教育的教學實踐中，信息化建設也在穩步推進。從以往的數字化教學到當前日益成熟的多媒體教學、網絡教學等，豐富多樣的信息化教學模式正逐步在全國各個幼兒園推廣應用。最后，2010年我國制定并頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，首次將學前教育作為國民教育體系中的重要戰略位置給予肯定，國家政策的大力扶持為學前教育的信息化建設和應用提供了極為有利的外部環境。但是，在我們對學前教育信息化建設所取得的成績感到欣慰的同時，對建設過程中存在的問題同樣應給予高度的關注�，F就學前教育信息化建設與應用過程中存在的問題展開論述。
一、我國學前教育信息化建設與應用中存在的問題
1.信息化建設的區域性差異明顯
由于受到我國區域性經濟發展不平衡的影響，學前教育的信息化建設和應用同樣呈現出區域性差異的問題。即便是同一地區，也會因各種因素的影響造成信息化建設的不平衡。學前教育中所存在的數字鴻溝和代際差異已經成為學前教育信息化建設均衡發展的最大障礙。以教育發達地區的上海為例，至2009年底，學前教育的信息化建設和應用基本覆蓋了各市縣的全部幼兒園。這對于相對落后的西部地區或農村地區來說是可望而不可及的，很多教育欠發達地區的學前教育信息化建設尚處于醞釀或起步階段，要達到上海的水平還有很長的路要走。信息化建設的區域性差異助長了我國教育發展的不公平。縮小區域性差異，實現均衡發展，是我國學前教育長遠發展的必由之路。
2.信息化建設的基礎設施不完善
顧名思義，學前教育的信息化建設和應用必然離不開現代化的教育教學設施的支撐。然而，國內很多地區的幼兒園在信息化建設的軟硬件配套設施方面并不是很完善，很多幼兒園的現有設施設備甚至談不上信息化建設。在信息化建設的技術支持方面，直至20世紀90年代，我國關于學前教育的軟件研發才得以開展，由于起步晚，發展緩慢，學前教育軟件的研發更新速度遠遠落后于其他領域的發展;加之，當前信息化在各個領域的迅速推廣和應用，應用軟件的更新換代極為迅速。在這種高速發展的時代背景下，學前教育應用軟件研發的滯后使其面臨著被淘汰的悲慘命運。如何進一步完善學前教育信息化建設的基礎設施，成了當前我國學前教育發展所面臨的一項重要課題。3.幼師的整體水平偏低人為因素在學前教育的信息化建設中起到了至關重要的作用，幼師的水平和素質直接影響著我國學前教育信息化建設的進程。然而，當前我國的學前教育師資力量較為薄弱，幼師的整體水平不高。由于對學前教育認知的偏見，很多人將幼師排除在教師隊伍中，認為其在教書育人方面尚不及中小學教師。從當前我國高校的專業設置即可看出，幼師專業的學生大多是�？茖W歷，且屬職業教育，并未納入到普通高等教育體系之中，由此造成了幼師的知識學歷普遍不高。這種長期的社會認知使得幼師自身也對其價值存在著懷疑，很多幼師將自己的職業定位為照顧幼兒，而非教育幼兒，如此認知的偏差使得其所掌握的信息資源與課程結構不能進行有機地結合，即便是教育系統組織信息化教育應用的培訓，其效果也并不是很明顯。
二、我國學前教育信息化建設和應用的改進措施
1.統籌協調促進信息化建設的區域性平衡
推動學前教育信息化建設的區域性平衡要從多方面著手。首先，著力促進教育系統內部的平衡：改變以往對學前教育的認知偏見，將其納入到中小學以及普通高等教育同等重要的地位，在推進中小學信息化建設的同時，注重向學前教育信息化建設的傾斜。保障教育系統內部信息化建設的協同推進，避免同一地區不同教育階段的信息化建設失衡現象的出現。其次，統籌學前教育現代化建設的城鄉發展：著力加強對農村學前教育信息化建設的投入，建立健全城鄉學前教育資源共享渠道和平臺，促使農村的幼兒能夠得到與城市幼兒同等的教育教學資源，進而消除我國的教育不平等現象。最后，統籌中西部學前教育信息化建設的均衡發展：充分發揮政府在教育事業發展中的主導地位，加強對西部地區學前教育信息化建設的政策性扶持，加大財政投資力度，建立定點、定項的扶持機構。同時，充分發揮市場的作用，促進學前教育資源向西部地區的流動，進而促成中西部學前教育均衡發展的良好局面。
2.加大學前教育信息化建設的投入
硬件設施和軟件資源作為學前教育信息化建設的重要物資技術支撐，必須加大對相關方面的投入力度。在軟硬件設施上，以計算機、互聯網技術以及軟件資源作為學前教育信息化建設的突破口，加大對這些方面的投資，在保障數量的同時，加快軟硬件設施的更新換代，進而帶動其質量的提升。加大對學前教育應用軟件的研發投入力度，改變傳統的以練習和訓練為主的軟件設計理念，進一步擴充應用軟件的種類和用途。
3.加強幼師隊伍建設
充分發揮幼師在學前教育信息化建設中的積極作用，對于推動我國學前教育信息化建設極具現實意義。首先，在思維觀念上要扭轉人們對幼師的傳統認知。積極樹立幼師教書育人的良好形象，努力在全社會形成尊師重道的良好氛圍，進而為幼師自我認同創造良好的社會環境，在正確地進行職業定位的同時，提高其在學前教育信息化建設中的積極性。其次，加強對幼師的職業技能培訓。主要從兩個方面出發，一方面是合理調整高等院校幼師專業的學歷水平，由當前的專科學歷提升至本科甚至研究生學歷，從源頭上提升幼師隊伍的整體水平。在高校課程設置上適當地加入信息化教學的內容，增強幼師的職業技能和水平。另一方面，加大對在職人員的技能培訓，定期組織幼師進行信息化教學的專項技能培訓，及時更新幼師隊伍現有的知識結構。最后，建立健全教學質量的考核評估機制。對于幼師的考核評估應加入信息化教學的內容，著重考查其信息資源與課程結構的結合程度，考查時間體現聯系性貫穿職業教育的終身。
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學前教育論文投稿期刊推薦：《學前教育研究》（月刊）創刊于1987年，由中國學前教育研究會;湖南省長沙師范學校主辦。本刊以及時反映國內外幼教研究成果為特色，以有效指導我國幼教實踐為宗旨，是我國最高級別的學前教育專業期刊，全國惟一一本幼教理論刊物。讀者和作者群主要是我國的幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒園教師。
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