發布時間：2016-08-15所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇教育核心論文發表了案例教學法對小學語文的運用，傳統教學枯燥的氣氛，影響了教學效率的提高，案例教學法能夠有效改善這中狀況，有效調動學生的學習興趣，案例教學可以有效反應課程內容，促成教學目標的實現，提高學生的學習效率。
這篇教育核心論文發表了案例教學法對小學語文的運用，傳統教學枯燥的氣氛，影響了教學效率的提高，案例教學法能夠有效改善這中狀況，有效調動學生的學習興趣，案例教學可以有效反應課程內容，促成教學目標的實現，提高學生的學習效率。
摘要：語文課程改革持續推進，教師也須不斷更新教學方法。案例教學法能把學生熟悉的事件和課程內容結合起來教學，這有助于調動學生的學習興趣，并能有效創設情境，促成學生的自主探究，從而提高語文課堂教學效率。
關鍵詞：教育核心論文,小學語文,案例教學,情境
傳統的語文課堂教學以教師講授為主，學生被動地接收知識。這樣的課堂氣氛枯燥，不僅影響了教學效率的提高，也使學生的學習積極性減弱。為了轉變這種現象，教師需轉變教學觀念，在教學中培養學生的學習興趣，重視發揮學生的主體作用。案例教學法能把學生熟悉的事件和課程內容結合起來進行教學，這樣不僅能增強課堂教學的互動性，還能有效調動學生的學習興趣。
一、精心選擇案例，使學生產生真實的情感體驗
在日常教學中，教師可根據教學內容選擇教學案例，所選案例應滿足針對性、實踐性以及時效性等要求。例如在教學《圓明園的毀滅》時，為了使學生產生真實的情感體驗，認識英法聯軍的強盜行為，教師可從學生的角度思考，引導學生有感情地朗讀課文。如在開始上課時，教師在黑板上寫下課題，并寫下表達感情的詞(如難過、憤怒等)，隨后要求學生帶著感情、按板書提示邊讀邊思考。接著安排學生自由朗讀，讓學生表達心中的感受，此時教師可繼續板書表達感情的詞(如恨、可惜等)。在閱讀課文后，學生心中都有所感悟，此時教師便可引導學生將心中的感情表達出來，通過齊聲朗讀與自由朗讀的方式來表現中國人的恨，將朗讀與情感表達有效地結合起來。教師在引導學生把握朗讀的感情基調時，學生自然能夠表現出“難過”“可惜”“恨憤怒”的情緒。以朗讀形式代替傳統的灌輸知識的教學方式，在朗讀的過程中使學生體會不同的感情，不僅能調動學生的學習興趣，還能提高學生的朗讀水平，有助于教學目標的實現�？茖W地選擇教學案例是實施案例教學法的關鍵，假如這個環節出現失誤，會極大地影響教學效率。雖然小學語文課堂教學中能夠使用的教學案例非常多，但是要找到最合適的教學案例并不容易。教師需要全面考慮，選擇的案例應能有效地反映課程內容，這樣才能促成教學目標的實現。
二、創設案例情境，為學生營造良好的學習氛圍
情境導入是案例教學中不可或缺的環節。在課堂上，教師要巧妙地挖掘教材與生活資源，為學生創設情境，引出案例，使學生更好地表達自己的見解，如此才能培養學生的表達能力及探究能力。在教學中，教師可通過幾種形式來創設案例情境：第一，創設逼真情境。在逼真的情境中導入教學案例，能使學生入情入境，更好地將教學案例與所學內容結合起來。第二，創設情感情境。創設情境的目的是為了引導學生體驗作品中的情感，為了達到這一目的，教師就要從情感角度入手創設情境，以便引導學生產生情感共鳴。第三，創設影像情境。影像情境主要是指運用多媒體營造的情境。影像情境能充分調動學生的感官，是小學語文教學中最常用的情境創設方法。例如在教學《望廬山瀑布》時，因為小學生年齡較小，短短的幾十個字無法讓學生體會到詩的意境，此時教師就可借助多媒體為學生播放廬山瀑布的圖片或視頻，如此便能有效地調動學生的學習興趣，強化教學效果。在教學《鄭和遠航》時，教師可讓學生先試讀課文，了解鄭和遠航的歷史，同時可借助多媒體介紹鄭和遠航的路線以及到達了哪些國家，并體會鄭和遠航的意義。此外，還可借助專題網站或圖書館資料等深挖課文內容，激發學生的探究欲望。
三、運用案例充實文本，提高學生的理解能力
在日常教學中，引入案例的主要目的是使學生更好地理解課文內容，因此在引入案例時，教師應注意知識間的聯系，使學生能夠結合案例的內容與場景來理解課文，感受文章表達的感情。此外，因為小學生理解能力有限，一些較為抽象的詞語是教學的難點，因此教師還需要關注抽象案例與具象案例之間的轉換，以幫助學生更好地理解課文內容。如課文中出現的“軍國主義”一詞，這個詞具有一定的抽象性，小學生無法理解，假如教師直接告訴學生“軍國主義”的含義，學生雖然能夠理解字面意思，但是無法理解詞語的內涵。此時教師就可借助多媒體為學生播放一些日軍侵華的視頻，使學生聯想到自己看過的電影與課外書，喚起學生的生活積累，然后再為學生講解“軍國主義”的含義，學生就能了解這個詞的內涵了。除此之外，教師還可導入生活化的場景來引導學生理解課文中與生活有關的問題，鼓勵學生對一些常見問題展開討論，通過生生討論或師生互動得出結論，提高學生的合作水平。
四、對案例進行深入分析，引導學生自主探究
對精心選擇的案例進行深入分析是案例教學中不可或缺的環節。在深入分析案例時，教師應當注意以下幾點：第一，教師要帶領學生盡快融入案例情境中，充分了解與掌握案例揭示的事實，同時需要確定案例教學中教師的地位;第二，應搞清楚案例中為何會出現問題，并找到處理問題的方法;第三，要區分案例中的即時性問題和基礎性問題。要想帶領學生解決基礎性問題，就要對案例中的信息進行歸納與整理，從中得出綜合性的結論;在分析即時性問題時，則需要將原有的知識與案例背景以及相關材料等結合起來，提出成熟的解決方案。例如在教學《山谷中的謎底》時，教師就可讓學生對教學案例進行分析，探究山谷中究竟有怎樣的謎。學生在自主探究時，教師可對學生進行一定的引導，使學生能夠得出與案例較為接近的答案。之后教師可針對學生得出的答案進行分析，從而有效地實現教學目標。綜上所述，在小學語文課堂上運用案例教學法不僅能有效地調動學生的學習積極性，同時還能提高學生的創新能力與思考能力。此外，案例教學法還能有效地提高教學效率，使學生在教師的帶領下習得更多的知識。
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作者：羅小平 單位：廣州市海珠區石溪劬勞小學
推薦期刊：《北京青年研究》(季刊)創刊于1992年，是由北京市教育委員會主管，北京青年政治學院、北京青少年研究所主辦。
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