發布時間：2016-05-30所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在學習中每個階段都需要教材，不論是小學還是大學，不同時期用到的教材也不一樣。教材在大學生這個團隊中數量最多，然而在期末后就被擱置起來，最終丟棄，利用率越來越低。本文是一篇 教學論文范文 ，主要論述了大學生對教材的使用情況及循環意愿調查。 【摘
在學習中每個階段都需要教材，不論是小學還是大學，不同時期用到的教材也不一樣。教材在大學生這個團隊中數量最多，然而在期末后就被擱置起來，最終丟棄，利用率越來越低。本文是一篇教學論文范文，主要論述了大學生對教材的使用情況及循環意愿調查。
【摘要】目的 調查四川省各高校大學生對教材的使用情況及循環意愿，建立綠色環保校園。方法 通過網絡媒體，隨機向四川省各高校大學生散發問卷調查。結果 91.89%調查對象的教材是由學校統一購買，專業課教材經常使用的人占61.04%，做筆記多(63.29%)，選修課教材很少使用的人數為52.48%，做筆記程度少(61.26%)，93.24%的大學生表示愿意將自己使用頻率低的教材進行循環使用。討論 教材的征訂方式單一，教材使用及處理特點明顯，學生接受循環教材意愿較高，但需要完善教材循環使用的相關途徑。
【關鍵字】大學生,教材,循環使用
“目前，全國各類高等教育在校人數已超過2300萬人，如果按一個學生每年平均使用16本教材計算，每年就要用3.68億冊，高等教材循環使用5年，可以節約294.4萬噸文化紙，這意味著可以少砍117760.的森林，少耗費2.944億噸純凈水和300多萬噸煤。”[1]生產教材消耗資源，若不能好好利用則更是一種資源浪費。目前，針對我國各高校教材循環使用，很多人雖有所意識到這個問題，但仍沒有完善的體制平臺來保證教材循環使用，空白區域仍較大，相對而言，美國、澳大利亞等國家則有較完善體系，不僅提供更多創業機會，而且每年節省不少資源[2]。厲行資源節約是建設生態文明、實現中國夢內在要求。為此我們對四川省各大高等院校的教材使用進行歸類統計分析，以期望較全面了解大學生教材的使用情況，針對教材的循環使用提出相關建議。
1、調查對象與方法
1.1調查對象
在四川省內隨機抽取各高校在校大學生作為調查對象。
1.2調查方法
在查閱相關數據和資料的基礎上，以網絡問卷形式為調查方式，以問卷星為制作問卷工具，自制結構式問卷，問卷包括學校名稱、學校類型、學校性質等基本信息及教材的購買、使用、處理方面共計17個問題。再結合微信、QQ等網絡媒介，散發至各高校進行隨機抽樣調查，原則上由調查對象獨立完成，及時進行問卷回收。
1.3資料整理及統計分析
結合問卷星系統計進行問卷后期數據處理，在SPSS17.0里建立數據庫，用SPSS17.0對數據進行描述性統計、卡方檢驗分析
2、調查結果
1、調查對象基本情況
本次調查發放問卷459份，回收的有效問卷444份，回收率為96.7%。男生占42.12%，女生占57.88%，男女比例大致相當，涵蓋了四川省內院校共計41所，其中綜合性院校33.56%，理工類院校23.2%，醫學院校18.92%，農業院校2.25%，財經院校1.35%，其他院校4.05%。
2、教材的征訂方式調查
對于獲取教材常用途徑，學校統一購買的占91.89%，從往屆學生處購買或借取的占5.86%，從書店購買新書的占1.35%，其它途徑的占0.9%。
3、教材的使用及處理情況
在回收的有效問卷中顯示，對于專業課教材經常使用、僅上課和考試時使用、很少使用的人數比例分別為61.04%、29.50%、9.46%，公共課教材經常使用、僅上課和考試使用和很少使用的比例分別為19.14%、59.01%、21.85%，選修課教材的三種使用頻率依次為9.91%、37.61%、52.48%;而做筆記的程度的程度，專業課書籍所做筆記多的人為63.29%，做筆記一般的人為30.41%，做筆記少的人為6.31%，而對于公共課，此三種比例依次為13.06%，58.11%，28.83%，選修課為6.98%、31.74%、61.26%;
每學期期末不再使用的教材占本期教材的0-1/3的人為40.54%，1/3-2/3的人為39.41%，2/3-1的人為20.05%;清理出來不再使用的選修課教材占88.51%，其次為公共課教材不再使用的人占66.89%，最后為專業課教材不再使用的占12.61%。對于清理出來的教材擱置起來的人數占58.78%，當廢品賣掉的人占20.05%，其余則是賣或送給新一屆的學生、捐贈給公益組織、其他，分別為13.96%、5.86%、1.35%;至于扔掉的原因，認為占地方的占57.43%、認為沒使用價值的占56.08%、認為難以搬運的占55.41%、認為可以賣錢的占20.05%，其他的占8.33%。
4、對教材循環的態度調查
此次調查中，67.34%的大學生認為書本費較貴，30.86%認為費用適中，1.8%認為費用較低。認為每期處理書籍會造成浪費的人占88.29%，不會造成浪費的人占11.71%;48.65%的同學所在的學校沒有教材回收措施，14.86%的同學所在學校有相關措施，36.49%的同學不清楚;但是，對于教材的循環利用情況，19.59%的人沒有想過，69.14%的人想過，但由于過程繁瑣而放棄，11.26%的人想過，并付諸行動。
對于二手教材的使用意愿調查中，認為有必要推廣二手教材的大學生占72.07%，認為沒什么必要和無所謂的大學生分別占13.51%、14.41%;對于是否愿意將自己使用頻率低的教材進行再循環使用，93.24%的大學生表示愿意，僅6.76%的大學生不愿意;同時，在調查是否接受再循環教材時，83.11%的人表示愿意接受，16.89%的人表示不愿意接受。
三、討論
1、教材的征訂方式單一
由調查結果發現，此次調查報告問卷主體為公辦院校，教材的訂購方式單一，大多由學校統一購買，從而使教材利用率變低。因此，學校決定了書本很大一部分的利用率。這即是表明一方面學校應該主動將教材選購權交給學生，尊重學生選購意愿，另一方面我們需要建立完善的二手教材循環體制為同學們提供選購平臺。 2、教材循環的資源豐富，實現程度低
對專業課教材經常使用和經常做筆記者占大多數，而對公共課、選修課教材等非專業課教材經常使用者依次呈遞減趨勢，由此可反映出對不同教材的使用頻率和使用程度，可見選修類教材使用率最低，做筆記程度最低，最可能成為循環教材，其次公共課教材也有較大可能。
對專業課教材經常使用和經常做筆記者占大多數，而對公共課、選修課教材等非專業課教材經常使用者依次呈遞減趨勢，由此可反映出對不同教材的使用頻率和使用程度，可見選修類教材使用率最低，做筆記程度最低，最可能成為循環教材，其次公共課教材也有較大可能。
每學期期末，59.46%的調查對象有不少于1/3的教材需要清理，對于這部分需要清理的教材，大部分人的處理方式是當廢品賣掉或擱置起來，再加上小部分人將不用的書籍扔掉均沒有實現對教材的循環利用，只有其中少部分人采取賣給或送給新一屆學生、捐贈給公益組織、或者收藏的方式一定程度實現了教材的循環使用。從以上諸多處理方式上綜合統計分析，僅19.82%的大學生的教材實現了資源的循環再利用，而仍有大部分資源處于一種被浪費狀態。推行教材循環利用就是切實貫徹節約教育，建設節約型社會的具體舉措，增加教材循環使用率大有裨益。
3、學生接受循環教材意愿較高，但對于教材循環使用缺乏有效途徑
在此次調查結果中發現，大部分人都表示每期的書籍較貴，而且會造成浪費，72.07%的大學生確切的認為有必要推廣二手教材，完全認為沒必要的人僅有60/444人，落實到個人是否愿意將低頻教材循環使用和是否接受循環的教材的問題時，亦是大部分人都接受。調查說明二手教材推廣是比較符合大學生意愿的一個項目。
48.65%的調查對象明確表示學校沒有相關措施，所以雖然69.24%的人想過教材的循環使用，但由于過程繁瑣，導致在這些想過循環使用教材的人之中，只有約1/8的人真正將其付諸行動。因此，從這點我們可以看出，如若學校能主動擔起主動角色，結合圖書館、學生會等資源，大力倡導并實施相關措施，既能最大程度上得到學生認可，滿足學生的意愿，還能減少教材費用，實現資源的循環利用[3]。浙江大學、杭州電子科技大學等50余所浙江高校社團發起“舊書循環”活動，并成立圖書流動站，學生可以根據需求進行租借或交易，提高書籍利用率。
【參考文獻】
[1][2]文婷.我國高校二手教材循環利用價值討論――以湖北省為例[J].現代商貿工業.2011，23(3)：130-131
[3]胡索妮.大學生教材循環利用現狀及對策研究[J].改革和開放，2010(16)：154
教學論文發表期刊推薦《當代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓中的重要理論與實踐問題進行選題、策劃、組稿以及出版和發行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點問題的研究成果，為教師教育與基礎教育的改革和發展提供新觀點、新信息和新方法。
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