發布時間：2016-05-25所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在數學教學中，很多教師都會教學生進行口算，大家知道：口算又稱心算，是一種不借助計算工具，主要依靠思維和記憶直接算出得數的計算方式。本文是一篇 在職研究生論文 范文，主要論述了加強口算訓練鍛煉思維能力。 【摘要】長期的農村小學數學教學工作，讓自
在數學教學中，很多教師都會教學生進行口算，大家知道：口算又稱心算，是一種不借助計算工具，主要依靠思維和記憶直接算出得數的計算方式。本文是一篇在職研究生論文范文，主要論述了加強口算訓練鍛煉思維能力。
【摘要】長期的農村小學數學教學工作，讓自己十分清楚：學知識的同時，也培養了發散思維的能力，并極大地提高了學習數學的興趣。在小學數學學習中，求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維、集中思維與發散思維這三對思維方式并不是單獨存在的，它們之間是相對而言的。在實際教學中，教師要結合所學的數學知識培養學生綜合運用這幾種思維方式的能力，給學生插上數學知識、創新思維這一對翅膀，讓學生在探究知識的天空中飛得更高、飛得更遠�！稊祵W課程標準》明確提出應重視口算訓練，小學數學教學的重要任務之一是培養兒童的計算能力。
口算是筆算、估算和簡算的基礎，為發展學生思維，豐富學生計算策略，解決生活中的實際問題起著重要作用�！读x務教育數學課程標準》強調：在數學教學活動中，要加強學生的口算訓練。在教學實踐中如何加強口算訓練，最大限度發揮口算的重要作用呢?我們認為：
1強調“用腦子算”
現行教材中有一部分口算訓練內容被編排在筆算訓練之后，像小數乘除法口算就是這樣編排的。學生學了筆算以后再進行口算。受到了思維定勢的影響，往往用筆算的方法進行口算，如：口算1.8×4，學生會先在腦子里列一個筆算豎式，然后根據筆算方法想四八三十二，向前進三，一四得四，四加三得七，一位小數，結果是7.2。這種口算，學生把腦子當成一張紙，記憶當成一支筆。將1.8×4在腦子里用豎式計算了一遍。由于結果是正確的，過分花時間進行口算教學影響教學進度等方面的原因，實際教學中，教師往往也就默許了。其實從口算的意義和價值上講，這種口算方式有失偏頗，因為這種口算強調是單純利用計算方法，機械、呆板的計算方式。缺乏思維鍛煉價值。我們不妨仍然把它理解為筆算。根據課程標準理念，有思維鍛煉價值的口算應強調用腦子算。也就是口算時，學生利用已有知識經驗，將各種數字合理地拆分、組合，利用運算性質、定律、規律得出計算結果。比如口算1.8×4，學生會利用乘法的分配律“1×4+0.8×4”進行口算。這個口算過程，鍛煉了學生思維的敏捷性、條理性，發展了學生的數感、符號感，培養了學生瞬間注意力和創造性思維。長期對學生進行這種有思維鍛煉價值的口算訓練，為提高學生數學素養大有裨益。
2重視“聽題口算”
眾所周知，計算是幫助人們解決問題的工具。作為計算教學的組成部分，口算的實用性在現實生活中體現得很充分。但目前的口算訓練(不管是教材編排還是各類作業)大多是以視題口算的形式出現的，我以為這種過分重視視題口算的訓練方式從“用數學”角度考慮是不完全恰當的。因為在生活中使用口算，往往是聽到數據通過思考后說出答案�？粗鴶底謱懘鸢傅纳顖鼍爱吘共欢�。從口算訓練角度看，聽著數字說答案比看著數字寫答案的難度要大得多，因為聽著算時，計算者還要一邊記著參與運算的數字，一邊口算。至少培養了學生瞬間注意力。2007年春季學期秭歸縣小學數學調研考試，有一道聽題口算.我想，這道題真正體現了口算的“實用性”。
3加強口算訓練
口算訓練的題目不復雜，思維過程也比較簡單，但是其存在的價值是其它計算所不能替代的，我們要在正確認識口算的基礎上，加強口算教學：
3.1理解算理。算理是口算的基礎，在進行口算教學時，教師不僅要重視口算方法的指導，更要加強口算算理的訓練。特別是講授口算新授課，要有意識地讓學生說出口算的過程。說出口算思路。舉一反三，學生會在明白算理的過程中掌握口算方法。只有這樣，學生才會在口算練習和口算實踐中“用腦子算”。也只有這樣，口算教學才能真正體現課程標準理念，達到提高口算能力和鍛煉思維的雙重目的。
3.2“聽題口算”和“視題口算”相結合。有意識地加強聽算訓練。在口算教學中，一味只加強聽算訓練也有些枯燥，如利用口算卡視算，利用口算簿聽算等。讓聽視有機結合起來，加強口算訓練。
3.3加強口算記憶性訓練。口算內容具有全面、廣泛的特點。一些常見的運算必須通過強化記憶訓練來解決。如：分母是4、5、8、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化; 圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積;類似的口算結果教師應讓學生熟記憶于心。
3.4保證口算訓練時間。在教學中，可以把課前一分鐘口算作為每一節課的一個教學環節;也要在課堂練習和課后作業中經常滲透口算。還可以開展比賽、搶答、推火車等形式激發學生參與口算訓練的興趣等。
只有真正理解口算意義和價值，在訓練的過程中教給學生合理、靈活多樣的口算方法，才能真正提高學生的口算能力乃至用數學解決問題的能力，才能使口算教學達到發展學生思維能力、提高學生數學素養的目的。
在職研究生論文發表期刊推薦《當代教育科學》（半月刊）創刊于1987年，是由山東省教育科學研究所、山東省教育學會主辦的普通教育理論刊物。《當代教育科學》主要任務是探討初、中等教育教學規律，普及教育科學理論，總結教育實踐經驗，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。
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