發布時間：2016-05-11所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 隨著科技的發展，計算機科技也融入各行各業中了，尤其是教育事業，進入21世紀以來，計算機在我國的普及率逐年增高。本文是一篇 基礎教育參考雜志投稿 的論文范文，主要論述了計算機普及背景下中職學校計算機教學方法的創新分析。 [摘 要]進入21世紀以來，計
隨著科技的發展，計算機科技也融入各行各業中了，尤其是教育事業，進入21世紀以來，計算機在我國的普及率逐年增高。本文是一篇基礎教育參考雜志投稿的論文范文，主要論述了計算機普及背景下中職學校計算機教學方法的創新分析。
[摘 要]進入21世紀以來，計算機在我國的普及率逐年增高。在計算機普及的背景下，中職院校計算機教學中存在學生基礎差、教學效果不理想，教學模式落后，考核方式單一的問題。通過調整教學目標、創新教學模式，增強課堂趣味、提高學生學習積極性，創建網絡共享平臺、延伸教學空間，創新考核方式對中職學校計算機教學方法進行創新能夠有效提升教學效果。
[關鍵詞]計算機普及,中職,教學方法
一、 計算機普及現狀
城鎮中小學已經完成了計算機課程的普及工作，鄉鎮中小學計算機課程的普及工作也正在有條不紊的進行中。有關調查數據顯示，2001年我國北、上、廣三地計算機普及率達到了40%;2013年，這一數據達到了70%。以上數據表明，我國計算機得到了較為全面的普及，計算機的普及率呈現穩定上升趨勢。
二、 當前中職院校計算機教學中存在的問題
在計算機普及北京下，我國中職院校計算機教學取得了一定的成效，但是依然存在很多問題。本人認為，中職院校計算機教育工作者應當重視當前計算機教學中存在的問題以及挑戰，對存在的問題進行深入分析，并結合當前計算機普及的背景進行計算機教學方法的創新。
(一) 學生基礎差，教學效果不理想
中職院校的學生大部分是初中考高中落榜的學生。學生整體素質不高，基礎較差，這給中職院校計算機的教學帶來了一定的困難。此外，中職院校的學生往往熱衷于大型網游，對計算機基礎知識興趣不大，在計算機教學中，學生對教師講授的計算機知識往往較為排斥。中職院校學生基礎差、底子薄，再加上混結業證心理的存在已久嚴重影響了中職院校計算機教學的有效開展。
(二)教學模式落后
傳統中職學校計算機應用課程的定位，都是以理論教學為主，以上機實踐教學為輔。傳統的“填鴨式”教學方法仍然被很多老師采用，特別是兼職老師，堅持以教師為中心，只顧一味地完成教學任務，而不管學生學習的成效如何，這樣的教學模式導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創造性。
(三)考核方式單一
與大不多課程一樣，大部分中職院校計算機考核形式以期末考試為主。而考試的內容往往是課堂中講到的計算機小知識點。在考試前，老師往往會給學生劃“考點”，學生只要在考前將老師劃出的考點背熟就能夠輕易的獲得高分。這種考核模式看似對學生掌握計算機知識點的程度進行了有效考核，但是實際上卻異化為對學生記憶能力的一種考核。往往考試一結束，學生就將學的東西忘到九霄云外了。
三、 計算機普及背景下中職學校計算機教學方法的創新
(一) 調整教學目標， 創新教學模式
本人認為，在計算機普及的大背景下，傳統的中職院校計算機教學模式依舊不適用了，調整教學目標，創新計算機教學模式勢在必行。一是對中職院校計算機教學目標的調整。在計算機普及的背景下，教學目標不應僅僅滿足于所規定的教學認為，還應當兼顧學生的計算機興趣，結合當前新一代中職院校學生的特點對教學目標進行適當的調整。二是對中職院校計算機教學模式的創新。在教學模式上傳統的填鴨式教學方式已經不適用了，反而會引起學生的方案。計算機教室應當根據實際情況靈活采用任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法等，不斷提高計算機客場教學效率。
(二) 增強課堂趣味，提高學生學習積極性
中職院校的學生年齡較小，加上自身基礎較差，正處于叛逆階段，傳統的教學方式往往不收學生的“待見”。本人認為抓住中職院校學生特點，增強課堂趣味性，能夠有效提高學生學習計算機的積極性。當今社會，更新最快的就是計算機。中職院校計算機教室應當充分利用網絡資源，收集與課堂教學有關的素材，最大程度提高教學的趣味性，讓學生在課堂學習的過程中體會到計算機的魅力，提高學生學習的積極性。
(三)創建網絡共享平臺，延伸教學空間
充分利用資源，創建現代化學習平臺網絡資源共享平臺可將數據、音像、文字、聲音有機結合，能夠實現師生教、學信息的雙邊反饋，有效轉變了傳統單一化的教學形式，將計算機信息空間大幅拓展，極大地豐富了海量信息的表現效果，增強了教學效果，便于學生深刻、準確、系統地掌握計算機知識。因此，中職學校應盡快搭建資源共享平臺，以便學生對學習內容進行自主選擇，掌握自身學習進度，對未掌握內容提取鉆研。
(四)創新考核方式
中職院校傳統的計算機考核多以理論考試為主。本人認為傳統的考核方式無法體現計算機學科實踐特點。計算機的教學目的之一是培養學生使用計算機進行創新的能力。通過理論考試對學生進行考核無法了解學生掌握計算機操作情況。有的高分學生理論知識掌握的還可以，但是真正到了上級操作時卻兩眼抹黑�？偟膩碚f，在計算機普及的背景下，傳統的考試方式已經不適用于當前中職院校計算機的教學了。中職院校計算機考核方式應當加強對學生上機實踐能力的考核，例如讓學生上機完成作品，教師根據學生完成情況進行評分。
參考文獻
[1]白海蓮.淺議中職學校計算機教學方法的創[J].中國科技縱橫.2011(12).
[2]寧潔.淺析現代中職學校計算機教學創新思路[J].新課程：教育學術.2012(2).
[3]陳荻瑩.在中職學校計算機教學中培養學生的創新能力[J].職業.2011(29).
[4]尹樹玲.案例教學法在計算機教學中的應用[J].計算機教育，2007.
[5]方向.因材施教――計算機基礎分級教學勢在必行[J].計算機教育，2004(5)
相關期刊簡介：《基礎教育參考》由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關 注我國基礎教育改革與發展各界人士的一份國家級刊物，國內統一刊號CN11-4889/G4，國際標準刊號ISSN 1672-1128，郵發代號82-127，全國各地郵局均可訂閱。.
SCISSCIAHCI
