發布時間：2016-05-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 當前我國經濟增速放緩，下行壓力加大，同時高校招生規模不斷增大，大學畢業生就業形勢相當嚴峻，就業壓力一定程度導致了在校學生學習的功利性傾向。文章是一篇 當代教育科學投稿 的論文范文，主要論述了高年級大學生的專業課教學。 [摘 要]大學生就業壓力一
當前我國經濟增速放緩，下行壓力加大，同時高校招生規模不斷增大，大學畢業生就業形勢相當嚴峻，就業壓力一定程度導致了在校學生學習的功利性傾向。文章是一篇當代教育科學投稿的論文范文，主要論述了高年級大學生的專業課教學。
[摘 要]大學生就業壓力一定程度導致了在校學生學習的功利性傾向，尤其是高年級學生把絕大部分時間和精力都投入了考研或者就業上，普遍忽視了專業課的學習。筆者根據自己從事專業課的教學實踐，結合相關專業課教學情況分析了高年級學生在專業課學習中存在的主要問題，并提出了激發學生專業課學習熱情，提高專業課教學質量的具體措施。
[關鍵詞]專業課,教學方法,教學手段,實踐能力
1 引言
在校高年級學生的首要任務不是學習知識，而是把絕大部分時間和精力都放到考研和就業上，不僅給正常的教學秩序造成不良影響，而且也給專業課教學帶來了較大的挑戰。專業課的到課率較低，忽視專業課學習的現象在高年級學生中尤為明顯。專業課在強化專業基礎理論，培養工程實踐能力和創新能力等方面發揮著重要的作用，使學生能夠掌握必要的基本專業理論和專業技能，了解本專業領域最新的研究動態和發展趨勢。但是，有很多學生沒有認識到專業課學習的重要性，只注重考研專業課科目的學習，容易造成專業知識體系不系統，不完整，對實際工作非常不利。高年級學生專業課的學習中存在的問題和認識上的誤區是多方面原因造成的，筆者根據自己從事專業課的教學實踐，結合相關專業課教學情況就這一問題來談點體會。
2 專業課教學中存在的問題
2.1 對專業課學習積極性不高
大學生普遍對專業課在專業知識體系構建和專業技能培養中的作用認識不夠，對專業課學習的重要性認識不足。很多學生想當然的認為專業知識對以后工作沒有直接作用，進而在思想上輕視專業課的學習，表現在行動上就是上不上課無所謂，學不學無所謂，感覺專業內容枯燥乏味，學習沒有激情，對專業課學習缺乏興趣[1，2]。專業基礎課主要講授基礎理論、原理和方法，很多內容是復雜公式的推導過程，沒有準備的學生接受起來有一定難度;專業工程應用專業課的內容多是比較枯燥的工藝流程、設備結構、法規與標準條文等，學生容易產生厭學和抵觸情緒。專業課內容較多，講授節奏較快，部分學生一旦聽不懂就容易放棄。同時，專業課的考核機制不完善也影響學生對專業課學習的熱情，考核成績很大程度取決于閉卷考試分數，不能反映學生對專業知識和技能的掌握水平，學生通過突擊即能獲得較高分數，這種考核機制容易對學生產生了誤導。
2.1專業課教師的教學熱情、專業素質需進一步提高
由于學生學習的興趣不高，往往影響教師的授課熱情，進而影響教師對專業課教學工作的重視程度。課件、教案等內容更新較少，備課投入時間和精力較少。對專業研究前沿和發展動態缺乏必要地跟蹤和了解，缺乏將專業領域的重大研究成果和科技新及時引入課堂的熱情。部分專業課教師專業知識體系不系統，導致對相關內容的理解不夠全面和深刻。新引進的青年博士，教學經驗比較欠缺，不能將專業知識與學生的理解能力和水平很好的結合，往往形成學生接受不了的窘境。對于專業實踐能力教學，部分授課教師的專業工程實踐經驗
不足，實踐課程缺乏可操作性和針對性，沒有真正達到鍛煉學生實踐能力，培養學生動手能力的目的。這些都影響學生對專業課學習的興趣與熱情。
2.3 落后的教學方法不能滿足專業課教學的要求
專業課的教學方法目前主要是采用傳統講授的授課方式，通過講授、板書、作業等方式講授基本理論、原理和知識。專業課有難度大、知識面廣、信息量大、實踐性強等特點。由于課時的限制，授課進度較快，這就決定了單一講授的授課方式已經不能滿足專業課教學的需求。雖然對教學方法也進行了一定程度的改革和調整，多媒體授課形式在專業課教學中得到普遍應用，但是效果不顯著。多媒體授課具有信息量大、層次清晰、形象直觀等優勢，但是，課件質量低(復制教科書)、教學方式機械(讀課件)等弊端與多媒體授課的初衷相矛盾，沒有真正發揮多媒體教學的優勢。教學方法改革未能與現代科技相結合，當今是網絡信息時代，手機、筆記本電腦等在學生中已經普及，教學方法應該適應時刊發展的要求，充分利用好互聯網平臺，將教學內容貫穿于課堂內外，拓展教學的時間與空間范圍。
2.4 教學手段不完善、教學設施不配套
當前的教學手段主要是多媒體、輔以板書的方式。課件內容陳舊，課件制作簡單、隨意等是伴隨著多媒體教學產生的新問題，能夠體現多媒體優勢的視頻、動畫或者數值模擬演示等在課件中鮮有體現。教學手段始終停留在二維模式，沒有將模型、實物等直觀教具引入課堂，教學氛圍僵化。教學與科研脫節，未能讓學生部分參與到科研中去，通過親自觀察或動手操作來加深對專業知識和技能的理解。教學實驗器材不足，更新緩慢，教學設施陳舊，未形成體系�，F有的教學儀器設備因受實驗場地或操作人員不足的限制沒有充分發揮應有的效能。沒有建立固定的校外產學研或實習基地等平臺，沒有形成成熟的聯合培養模式，專業實踐環節比較隨意。
3 提高專業課教學質量應采取的具體措施
3.1 優化專業課的設置，注重學生實踐能力的培養
為了提高專業課的教學質量，激發高年級學生學習專業課的熱情，首先，對專業課的課程體系設置進行創新性改革，設置若干個課程平臺和教學模塊，增加學生選課的自主性和課程設置的靈活性。對于考研或者找工作的同學，可以將部分專業課程提前或者延遲進行，為其創造一個相對自由和寬松的學習環境，不要僅僅為了學分或者應付考試來學習專業課[3]。專業課程體系中增加學術講座平臺，將專業最新的科技成果引入課堂，邀請國內外知名專家、學者做關于專業發展前沿和研究動態的學術報告。打破傳統課程設置的局限，積極開設專業“第二課堂”、“興趣小組”等靈活的教學形式，增強學生對專業課學習的興趣和熱情。在專業課實踐教學環節，加大實踐教學的比重，依托工程實踐教育中心、創新創業實踐中心和產學研基地等教學與科研平臺，提高學生專業實踐和創新能力的培養，以此來加深學生對專業知識重要性的認識。 3.2 對傳統教學方法進行改革
專業課教學應以培養學生綜合素質與實踐能力為目標，以教學實踐中的問題研究和教學創新為手段，在繼承傳統教學方法優點的基礎上，充分發揮現代教學方法的優勢。將“互聯網+”和現代科技與教學實踐相結合，對傳統的教學方法進行創新性改革。充分運用“三微一博”、“慕課”和“網上答疑”等現代教學和輔導方法，充分發揮互聯網技術優勢，突破傳統教學的時空限制。對傳統的教學方法進行創新性改革，針對不同性質和內容的專業課，引入多種新的教學方法[4]。對于《炸藥爆炸理論》和《爆炸力學基礎》等課程采用“視頻分幀+啟發式”教學方法，揭示高速燃燒與爆炸過程的本質與原理。激發學生學習探索的興趣，加強學生對知識的理解及能力的提高。對于《彈藥學》和《起爆器材》等課程采用課堂演示教學方法，將各種彈藥或爆破器材等的實物模型引入課堂教學，通過剖面結構模型逐層分解，演示其彈體或器材的內部結構，使復雜的結構更加直觀，有助于學生概念的建立以及對原理的理解。
3.3 對教學手段進行優化和提升
教學手段應隨著教學方法的創新進行大幅度地優化和提升，專業課程應形成完備的多媒體課件體系。教學過程應充分發揮多媒體效能，對抽象的、復雜的原理可以通過動畫進行模擬或仿真演示，對大型機械設備結構及作用過程、彈藥的結構及終點效應等進行視頻演示。應逐步建立符合專業課教學需要的教具體系，系列化的彈藥教學模型、系列化的工業炸藥和軍用炸藥實物樣本、各種經過處理的雷管、導爆管等火工品實物樣本、各種常用的小型爆破工程機械設備等。實驗教學設備和設施應形成完備的體系，通過實驗現象的觀察和實驗結果的分析掌握科學的實驗方法，獲得專業知識和技能[5]。針對部分專業課程具有較強的工程實踐要求，應逐步建立設施完備的實踐教學場地和工程經驗豐富的現場教學人員隊伍，專業教師應具有現場工程經驗，同時應引入企業中的技術人員，將專業課的部分內容安排在工程作業或生產現場進行講授，將理論與實踐相結合，傳授知識更具針對性。
3.4 提高專業課教師的專業素養和實踐能力
高素質的師資隊伍是提高專業課教學效果的基礎。應從培養和引進兩個方面入手提高專業課教師的專業素養和實踐能力。定期選派專業課教師到國內外相關高�；蚩蒲袡C構進行交流和進修，以此來加深對專業課教學深度和廣度的理解和把握，提高專業素養，促進專業課教學水平的提高。組織部分專業課教師深入到相關企業和科研院所的生產和科研一線，進行短期的培訓和鍛煉，提高專業實踐能力。將專業理論知識、教學和科研實踐與工程生產實際相結合，強化專業課教師的工程實踐體會。有計劃的引進國內外相關專業的優秀博士，充實專業課教學團隊，提升專業課教學水平。聘請工程經驗豐富的高級工程技術人員指導學生專業實踐，建立校外教師聘用體系，提升專業課實踐教學環節的應用性，達到校外教師和校內教師業務交叉、優勢教學資源共享的目的。
隨著我國高等教育體制的改革與發展，以及經濟社會發展水平的提高，高等教育必將面臨新的機遇與挑戰，具體到專業課教學也會產生新的問題，這就需要我們教育工作者透過現象，抓住問題的本質，積極采取切實可行的措施來提高專業課的教學質量和水平，為培養創新型的人才貢獻力量。
參考文獻
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相關期刊簡介：《當代教育科學》主要任務是探討初、中等教育教學規律，普及教育科學理論，總結教育實踐經驗，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息�！懂敶逃茖W》被北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。
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