發布時間：2015-12-16所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 讀書是一種好的生活習慣，在文學中我們可以找到那份喜悅，本文是一篇語文論文。我們也知道學生是學習的主人，是教育教學的主體。在教學過程中，要真正把學生看作一個積極主動的、具有獨立人格和創造精神的人，就必須教會他們愛讀書會讀書。就學習語文而言，
讀書是一種好的生活習慣，在文學中我們可以找到那份喜悅，本文是一篇語文論文。我們也知道學生是學習的主人，是教育教學的主體。在教學過程中，要真正把學生看作一個積極主動的、具有獨立人格和創造精神的人，就必須教會他們愛讀書會讀書。就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。并且，通過大量閱讀，我們不僅可以學會分析和鑒賞，還可為我們的寫作提供源頭活水。同時，通過語言文字的梳理和文學作品的熏陶去影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。
摘要：語文是一種人際交往、表情達意和傳承文明的工具。日常生活、學習實踐、職場工作都離不開語文。語文教學就是要讓學生利用這門工具去提取人類浩瀚的知識，傳承歷史綿延的文化，把握當今萬變的信息。使他們擁有終身學習的技能。
關鍵詞：讀書應用管理,語文教學論文,語文論文發表
一、語文，一輩子的知己，如影隨形
對于大多數學生而言，語文是艱難的：微言大義，弦外有音;語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山;語文還是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。不管怎樣，其實語文是我們一輩子的知己，如影隨形。所以，作為基礎學科的語文教學除了要培養學生的興趣愛好外，更應著眼于培養學生的思維能力，讓讀書成為一種習慣，讓思考變成一種生活，讓語文成為我們的良師益友和終生伴侶。
論文網推薦：《語文教學通訊》，《語文教學通訊》創刊于1978年，本刊為中學語文教師解決教學中實際困難，提供中語教改新信息，回答教師進修中的難題疑慮，溝通教師交流中的相互聯系。是全國中語會刊、全國中文核心期刊.是目前為止全國惟一一家專門針對初中語文教師的中學語文教學類專業刊物。其主要內容為：探求初中語文教學規律，展示最新教學成果，傳遞教學信息。歷年被人民大學書報資料中心轉載、復印的篇幅數量均居同類報刊之首。
眾所周知，教育教學的最終目的和最高境界是為了不教，使學生擺脫受教的羈絆，具有自己教自己，自己走路的能力。葉圣陶先生曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達到不需要教，使學生養成這樣一種能力，不待老師教自己能閱讀。”十多年前，聯合國教科文組織在《學會生存》一書中，以振聾發聵的語言向世人發出忠告：“未來的文盲將不是目不識丁者，而是不知道怎樣學習的人。”可見，教給學生學習的“鑰匙”，培養學生的自學能力是擺在廣大教育者面前的一項重要任務。
教學，顧名思義就是教師“教”，學生“學”。在學生的一生中，教師的“教”是十分重要的，但卻是短暫的，而自學能力卻是終生相伴的。所以教師要把學習的主動權讓給學生，教給學生學習的“鑰匙”。所謂授之以魚，不如授之以漁。以未來人才素質的要求來審視語文教學，可以得出這樣的結論：能夠自學語文、自如地運用語文，是人的現代化社會的需求。因此，在語文課堂教學中，我把教會學生“學”作為課堂教學的重點，以此為出發點，通過多項教學活動，訓練學生的思維能力和實踐能力，為培養學生語文素養，全面提高教學質量打下堅實的基礎。
二、語文學習苦海無邊，何處是岸
1.以老師導航，學生作帆，才能勝利抵港
概括一些優秀學生的學習，一定會有一套科學高效的學習方法，他們在老師的引導下，拋棄了那種單純依靠延長學習時間，采用“笨鳥先飛”式勤奮低效的做法。在學習上做到了“三先三后”：先預習后聽課，先復習后做作業，先獨立思考后請教別人。預習，學習就有了明確目標，復習才能查漏補缺，思考才能涵養品格，砥礪精神。預習是學生自學、思考的起點，長期反復的預習訓練，可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。例如在上《孔乙己》一文時，教師提出如下問題進行引導：“我”為什么在20多年后仍記得酒店眾多客人中的孔乙己?孔乙己在人們心目中占有怎樣的位置?孔乙己的人生目標是什么?孔乙己的結局怎樣?誰應該對孔乙己的死負責?這些問題既有深度也有難度，學生必須鉆研文本，才能在預習中，了解課文的內容，體會寫作意圖，明白學習的重點、難點。這樣，當老師講授課文時，學生才有針對性地聽課，做到有得放矢，才能事半功倍。
2.以思維為主線的課堂，教師要幫助學生走出困境
在語文教學中，常常會看到我們許多學生只會做題，往往不注意自己感性和理智的思維鍛煉，其感情思維通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：即情感幼稚化，思維平面化;二是“窄”：即生活面窄，知識面窄。要糾正這兩個缺陷，就得引導學生以學習為樂，提倡對知識和智慧的追求，擺脫解題模式化，養成勤于思考的靈活性思維。例如，一次作文課上，我講了成吉思汗父親舉行的賽馬故事，比賽取勝的關鍵不是在于騎手先到達終點，而是看誰的馬最后到達終點。一開始每個騎手都緊拉韁繩，導致比賽陷入僵局。我引導學生思考在這種情況下該怎樣繼續進行比賽呢。經過學生的思考和討論，終于有了答案：有的學生提出要改變比賽規則，也有學生提出騎士們互相換馬進行比賽，每個騎士騎的都是別人的馬，必將爭先恐后地跑到終點。通過此次訓練，學生們增強了對求異思維的興趣。在寫作文時，善于從多個角度考慮;在學習新課時，也能從不同角度進行分析、欣賞，學生的思維能力、解決問題的能力得到提高。
3.以思維為主體的課堂，教師要樹立學生的獨立人格
關于閱讀，大綱指定中學生課外文學名著必讀書目為40本，初中必讀部分為15本;關于積累，高中大綱要求：20篇文章、20部文學名著、50首詩詞和300萬字的讀物。也就是說只有在初中階段教會學生一定的自學方法，養成他們讀書思考的習慣，學生才能自主地豐富自己的積累，才能完成高中階段“博大精深”的閱讀量。因此要做到“博聞強識”，就不僅要注重課堂的學習，更要注意課外的擴張。
在讀萬卷書、行萬里路的同時，還得加上一個“寫”字。“寫”可以醞釀思緒，升華情感;“寫”可以廓清思想，鍛造靈魂。教會學生寫日記隨筆，做摘抄點評，這是豐富語言素養的法寶，也是提高語言能力的捷徑。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，讓學生不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。
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