發布時間：2020-04-13所屬分類：經濟論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：《統計學》課程實踐教學全過程一體化是培養學生統計思維的重要保障。本文以應用型本科院校的《統計學》課程改革為目的，從模式的理論探討、教學改革設計和案例數據庫構建三個方面，對課程的教學大綱、教案設計、在線課程、教學方式、學術興趣小組和日
摘要：《統計學》課程實踐教學“全過程一體化”是培養學生統計思維的重要保障。本文以應用型本科院校的《統計學》課程改革為目的，從模式的理論探討、教學改革設計和案例數據庫構建三個方面，對課程的教學大綱、教案設計、在線課程、教學方式、學術興趣小組和日�？己朔绞竭M行了全過程一體化設計，對于《統計學》教學改革具有重要的現實意義。
關鍵詞：統計學;金課;全過程一體化
1前言
本文在大數據時代背景下，以培養創新型和技能型人才為目標，通過對課程實踐教學改革，以統計學經典案例引入，將數據特征選擇和表示、估計推斷、決策分析融為一體的方法對教學內容進行重構，實現《統計學》課程的“全過程一體化”教學，提高應用型本科院校學生學習統計學課程的積極性和運用統計學知識解決實際問題的能力。
2《統計學》課程實踐教學的“全過程一體化”模式的理論探討
(1)應用型人才培養“1234模式”理念。對于應用型人才的培養，學院教學團隊構建了“1234模式”，“1”是一個應用型人才的培養理念;“2”是虛實兩條途徑，秉承“兩條腿走路”的思路，從現實世界和虛擬世界兩條途徑進行實踐教學條件建設;“3”是根據能力培養規律，構建了“寬基礎、強能力、高綜合”三個層次;“4”是“課程實習、專業綜合實習、跨專業綜合實訓、社會服務”四種主要實踐教學課程類型。在日常教學中，通過理論探討、座談、示范課等多種途徑樹立應用型人才培養理念，將校外實習基地建設與校內虛擬實訓中心建設相結合，全方位創造實踐教學條件，科學制定人才培養方案，落實應用型人才培養過程，鼓勵學生參與老師服務地方的產學研合作項目，相互提升自身的實踐和創新能力。
(2)R語言情景下“對話式教學”模式的理論探索。R語言是一種優秀的免費統計軟件，整個軟件安裝程序容量小且具有“開放式”和“對話式”的優勢，且包含很多最新方法的實現方案，其繪圖功能是任何其他統計軟件都無法比擬的，同時，對于解決現實問題，教師和學生能夠開發一些新的統計模型，并能便捷地在R中編程實現模型的求解。盡管R語言有許多其他統計類軟件不具備的優勢，但是這種“對話式教學”的可操作性有多大，本科學生能否在有限的課時里接受這種模式仍值得進行理論探索。具體探索的內容包括如下幾個方面：一是如何以“對話式教學”代替傳統應試學習和考試，將學生的固定思維模式進行扭轉;二是如何應用R語言營造出一個相互交流的空間，如何激勵學生線下探索交流而不是一味簡單的模仿;三是如何培養學生的統計學思維，在課程結束后還能維持這種思維的慣性。
(3)國內外高�！督y計學》“全過程一體化”教學方法的比較研究。統計學已逐漸成為國內外眾多高校經管類的專業基礎課程，其“全過程一體化”是指集案例引入、統計思維、數據分析、線下操作、問題反饋、人才培養、成果應用等過程于一體的一個龐大系統，其工作量需要全體團隊成員共同參與完成。主要內容包括如下幾個方面：一是探索國內外高�！督y計學》教學改革的現狀，摸清目前國內外高�！督y計學》課程應用型教學的模式和改革的方向;二是對國內外高校經濟類專業《統計學》“全過程一體化”教學方法進行比較分析，探索在不同的條件下各種“全過程一體化”教學方法的優劣勢，借鑒其優勢，并對如何推廣進行具體研究。
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3應用型本科院�！督y計學》“金課”實踐教學改革設計
(1)《統計學》“金課”課程的教學大綱和教案設計�！督y計學》“金課”教學大綱和教案中應包括：數據與R語言、數據的描述性分析、統計推斷的基本理論與方法、類別數據分析、方差分析、回歸分析、時間序列預測等內容。在教學中應根據學生的實際情況適當傳授一些概率論與數理統計的基礎知識，教學課時應分理論課時和實訓課時，且應加大對實訓課時的比例，與傳統教案不同的是，本課程的教案中應重點體現對學生線下操作的要求，以充分發揮教學過程的監督機制。
(2)《統計學》“金課”課程的教材與在線課程設計�；�“全過程一體化”的設計以案例解決式為主線，包括課前導學(視頻、案例、課前測驗等)、課中研學(學習匯報、案例討論、課堂測驗等)、課后練學(作品展示、答疑、互評等)三個環節。《統計學》教材中案例分析的操作代碼和數據包應包括在內，學生能夠在現有代碼的基礎上便捷地進行修改，這樣不僅能夠提升學習參與積極性，也可以降低實操難度，應將統計學發展歷程中較為經典的案例和具有地方特色的現實案例引入，編撰更加適合本地教學特色的教材，增加《統計學》這門課程的故事性和趣味性。同時，還可以對課程進行在線課程設計，學生對于沒有掌握的知識也可在線下進行學習，可以促進學習者對現實案例的思考、培養學生的統計學思維。
(3)《統計學》“金課”課程的“全過程一體化”教學方式設計�！督y計學》課程“全過程一體化”實踐教學改革可將教學方式分割為課前、課堂和課后：課前將視頻、案例、作業等在平臺上發放，并設置相應任務，學生完成講授知識的預習、案例討論材料的準備，提高學生自主學習的興趣與能力;課堂上，準確把握好兩個45分鐘，在第一個45分鐘里，用5分鐘對上一節課的內容進行簡單回顧，接下來用10分鐘以統計學經典案例引入，剩下的30分鐘時間里介紹本節課所學內容的知識要點和應用領域;在第二個45分鐘里，用10分鐘的時間介紹一個具體問題的案例，并拋出問題引發學生分組進行討論，再用20-30分鐘的時間借助R語言進行案例分析計算，包括安裝源、數據導入、推斷分析等過程;課后，學生按照個人需要對現有腳本進行修改以及對案例進行分析總結，并將結果通過郵件的形式發送至后臺，學術興趣小組成員根據其提交的作業進行評分，并在課時結束前進行總體評比，實訓成績前5%的同學根據其個人意愿選入學術興趣小組，進一步為其參與“挑戰杯”、大學生研創項目、數學建模大賽等學科競賽以及學術論文寫作進行培訓。
(4)《統計學》“金課”課程的學術興趣小組建設規劃。學術興趣小組是《統計學》產教融合能否實現的關鍵之處，也是本科學生中具備一定統計學常識和技能的學生精英團隊。興趣小組每學期在課后舉辦6-8場學術報告，小組成員由2名指導教師+10名本科生構成，不定期邀請專家對學術作品進行點評，并開設公眾號進行宣傳，團隊成員可利用此平臺積極參與“挑戰杯”學術競賽、大學生研創項目等活動。此外，小組成員在農村實地調研、教師橫向課題參與等方面，也能夠發揮重要作用。
(5)《統計學》“金課”課程的日常考核方式改革。在《統計學》傳統考核基礎上，從平時成績、實訓成績和期末考評三個方面進行改革：平時成績占比改革至20%，成績得分主要由考勤、積極參與討論、是否聽課等環節組成;實訓成績占比暫時提升至30%，效果較好可提升至50%，成績得分主要由實訓操作、案例分析、解決方法的創意、實訓報告的規范性等環節組成;期末考評成績占比暫時降為50%，在后期可能會繼續降低其占比比例，成績得分主要由傳統期末考試組成。此外，還可對考核方式進行創新性改革，例如，課堂表現和實訓環節得分排在前5%的學生可免考期末考試、運用統計學理論和方法參加“挑戰杯”等學術競賽獲得較好成績的同學在實訓成績上可給予一定的加分等，以此調動學生參與項目，提高對實訓環節的專注力和積極性。
4《統計學》實踐教學“經典案例數據庫”的構建
“經典案例數據庫”是《統計學》課程改革的重要保障，正如前文所述，該數據庫的建設有三大難點。一是如何把統計學發展歷程中的經典案例引進來?本文計劃引入經典案例后所對應的相關知識點和延伸知識點應進行可視化處理，以視頻或動畫的方式進行播放，以增強學生對此問題的關注度。二是如何為經典案例配備相關數據進行分析和反饋?本文計劃在難度較大的知識點進行講解時，可多引用“泰坦尼克號存活率”等貼近學生生活且能激發其學習興趣的數據案例。三是如何讓學生便捷使用案例?本文計劃在案例數據庫中對應位置放入腳本程序供學生操作使用，且對于在操作過程中可能出現的錯誤要給予提示或向老師反饋的渠道空間。
5結束語
總而言之，《統計學》課程實踐教學的“全過程一體化”模式提出了以打造“金課”為目標的《統計學》課程實踐教學改革，將實踐教學作為地方普通應用型本科院校大學人才培養的重要支撐、實踐性質的課程占比優化升級、建立基于大數據分析的網絡案例數據庫、成立產教融合性質的學科興趣小組、積極引導學生參加“挑戰杯”等學術作品競賽等一系列措施，這對以培養學生統計思維為導向的《統計學》教學改革具有重要的現實意義和時代意義。
SCISSCIAHCI
