發布時間：2016-04-27所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 要想讓學生更好掌握環境工程學這門課程,必須系統規劃和精心設計各章節的教學內容,引入雙語教學方式,一方面,促使學生用英語思考、表達,提高英語的運用能力,進一步強化學生對專業知識的掌握。另一方面,促使學生結合專業知識強化外語的學習和實際應用,拓寬專業
要想讓學生更好掌握環境工程學這門課程,必須系統規劃和精心設計各章節的教學內容,引入雙語教學方式,一方面,促使學生用英語思考、表達,提高英語的運用能力,進一步強化學生對專業知識的掌握。另一方面,促使學生結合專業知識強化外語的學習和實際應用,拓寬專業學習和國際交流的界面。文章是一篇環境類論文。
摘要：環境工程學雙語教學在目標定位上,既有學生外語能力和跨文化素養的培養,也有學科專業教學目標的要求。在實踐中,我們采取了中英文教材并用的做法。這樣既能立足本國國情,又能吸收原版教材的優點。實現在學科專業教與學中,運用外語進行專業知識思維的最終目標。
關鍵詞：環境工程,環境建設,環境論文
一、改進教學方式,引入雙語教學
1中英文教材并用環境工程學課程有明確的教學目標,必須嚴格遵守。教師在教學中有意識地組織學生進行學科學習活動,使之習得或形成學科專業知識、專業技能、專業態度。原版英文教材可保證學生領略到原汁原味的東西,包括準確使用專業詞匯、地道表達專業內客、了解西方的專業教學思路及學生對學科專業知識的認知程序,使學生學到的知識無論從形式上還是從內客上都能夠與世界先進理論、思想和技術相接軌。但是從引進的英文教材來看,很難找到一本內容深度完全適合中國學生的教材,且國外教材的某些規范和標準并不完全適合我國的國情。
2采用“三三”教學模式在環境工程學中實施雙語教學必須有步驟地推進。具體采用了“三三”教學模式,即把雙語教學分成三個階段,三個水平。第一階段的第一水平為:部分章節雙語教學,其它章節中文教學,對于特別重點、難點的內容將采用大比例的漢語板書和講授,而對于淺顯易懂的部分則會采用大比例的英語板書和講授,根據學生實際情況決定英語口語和漢語教學的使用比例,要充分顧及到學生的實際英語水平和課程學時等。第二階段的第二水平為:全部章節雙語教學,全英文板書,50%的英語口授,要求學生完50%的英文書面作業。第三階段的第三水平為:全部章節雙語教學,全英文板書,力求70%以上的英語口授。這樣既調動了學生的積極性,又可以提高雙語教學的質量,實現在保證學科教學質量的前提下,培養兼具專業知識和英語應用能力的高素質人才的雙語教學效果。
環境論文：《環境化學》是中國科學院生態環境研究中心主辦的學術性刊物，自創刊以來，為推動我國環境化學學科的發展，促進國際學術交流，發揮了重要作用。迄今為止，它是我國環境化學學科的惟一科技期刊。
二、改進教學方法,調動學生的學習積極性
教學的主要任務不僅要使學生掌握書本知識,更要使學生掌握獲取新知識的途徑和能力,從而提高學生的素質。因此,在教學方法上不應限于教師單方面的講授,應當使講授、自學和討論等各種方式相結合。既使在講授方面,也要注意多向學生介紹一些重要的中外參考文獻,引導學生自我學習和研究,使他們既獲得新知識,又能鍛煉從資料中求知的能力�？傊�,只要有利于啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維,能夠使學生跟隨教師的思路去發現更寬闊的知識海洋,各種有效的方式都值得嘗試。
1對項目式教學法的探索項目式教學法是由美國著名教育家、伊利諾伊大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查理博士共同推創的一種以學生為本的教學方法,它是師生通過共同實施一個完整的或設計的項目工作而進行的教學活動,該教學法非常符合建構主義理論,這種教學方法能有效地促進學生全面發展。項目式教學法不同于傳統的知識傳授,它提倡以教師為主導,以學生為主體的教學理念,突出工作實踐,強調學生的探究學習,自主學習,是探究導向教學的實現形式。因而在該課程的教學過程中,應針對不同的學習階段和環境,靈活運用多種教學方法和教學手段,以取得較好的教學效果。項目式教學的意義有:第一,選擇來自實踐中的項目,使培養的學生更快地適應企業需求。第二,采用項目式教學,更能激發學生的自主學習動力,發揮學生的主體作用,培養學生的動手能力。在環境工程2中,以固體廢物處理為研究對象,要求學生撰寫某化工廠固廢物處理方法和設計方案。圍繞這一項目任務,使學生圍繞“where—what—how—why”這個四W的探索過程了解污染現狀(固廢物的來源、分類標準、固廢物的危害及相關要求與標準);什么是固廢物處理廠(工藝流程、處理方法與設備);如何設計固廢物處理廠(設計原則與依據)、為什么能夠達標(設計結果比較與判斷),從而把這一篇的所有內容有機地串聯起來,吸收消化,實現理論與實踐的結合,并有了理論的深化與提高。其中對于什么是固廢物處理廠通過課本、課件外,還增加了現場拍攝的固廢物處理廠錄像與講解;對固廢物處理設計的達標原因通過仿真設計與常規設計相結合進行。
2關于案例教學法的實踐案例教學法是從大量的實際資料中選出代表性事例進行示范,經過綜合加工整理可以給學生以實感,加深學生對抽象理論的理解,鞏固其所學的知識,培養學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法是一種對培養學生能力和提高學生素質有效的教學方法,將案例教學法引入到教學中,激發了學生興趣,提高學生學習積極性,培養學生理論聯系實踐的能力以及從事科學研究的能力。在每個學期中,我們根據各章節內容,制定出20個左右專題,每2~3個學生挑選一個專題,結合教材,又要跳出教材,結合實際,又要跟蹤前沿,讓學生自主制定講稿,教師挑選做得好的專題,讓學生上臺講演,臺下學生也可以進行補充和提問,生生互動,教師再就學生講解的內容做點評,并適當補充重點、難點內容。最后形成該章節的完整案例供學生參考借鑒。學生在做專題講稿的過程中大量查閱文獻資料,鍛煉了他們獲取信息的能力,同時通過閱讀中外文獻了解最新研究成果,拓寬了學生的知識視野。
三、建立多元評價考核體系
雙語教學同時涉及到學科教學評價和語言教學評價等幾個方面,如果采用某一學科的評價方法來評價雙語教學顯然是不合理的。只有運用多元的評價方式評價雙語教學才能符合雙語教學本身的特點并順應評價多元化的要求。所以,對環境工程學雙語教學的評價,我們采取了根據實際教學情景和需要采用測驗、調查、觀察、表現性評價、發展性評價、檔案袋記錄、教師自我評價等評價方式。環境工程學雙語教學的目標評價分為兩個方面:第一,學科目標的自身特點,即教學目標的明確度、目標設計合理性以及與學生和教師的適應性。第二,目標的完成情況。一般來說雙語教學的目標還以分為學科學習目標、語言及社會文化學習目標、一般發展目標等幾個子目標進行評價。學科教學的評價以學科課程標準為基本參照作為評價標準,同時,參照外語測量的一些標準,兼顧對學習過程與方法,情感態度價值觀進行評價。
對教學內容評價主要有以下幾個方面(:1)教學內容與學生、教師的實際情況的適切度。教學內容能否滿足學生學習的需要,教師掌握的學科知識及駕馭外語的能力能否勝任教學任務。(2)教學內容能否體現雙語教學的優越性,是否能夠體現雙語教學的多維目標要求。對教學方法的評價,首先考核教師對一些基本的教學方法的選擇和使用情況。其次,還要看教師是否可以根據雙語教學的特點,創造性地運用一些新的方法和策略。經過兩年來的實踐,我們的改革取得了一定收獲。
SCISSCIAHCI
